在生活中开发幼儿的早期阅读

早期阅读活动可以充分挖掘幼儿的潜能，拓展知识，提高语言、思维、创造等方面的能力。我们应将快乐的早期阅读活动渗透到幼儿的生活中，培养幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿尽早进入阅读的天地，使早期阅读活动真正发挥作用，为幼儿的可持续发展打下扎实的基础。下面就谈一下个人在这方面的一些见解。

一、创设良好的生活环境，激发幼儿阅读情趣

兴趣是最好的学习帮手。在早期阅读中应增强趣味性，而不是单纯地灌输知识，要尊重幼儿的个性发展，顺其自然，阅读兴趣提高了，认知的自觉性也就增强了。

1.游戏化阅读。4周岁以下幼儿的记忆力比较特殊，他们看图识字记住的是整个图案或字形，但是幼儿的兴趣往往只有十来秒，因而教师不可强迫幼儿长时间记忆，这样会产生厌烦情绪。在各项文体活动中游戏式地渗透“认知”，让幼儿在快乐中增长知识。

2.绘画。绘画是比语言更早被幼儿用以表达思想、发挥想象的一种有效途径。它能使枯燥的学习变得更有趣。绘画的起步当然是用彩笔涂填图形，然后慢慢发展到听歌谣画相关的图形;听故事画相关联的画面;想象生活中的情景作简单的画等等。

3.朗读和讲述。美国教育家杰姆・特来里斯一生致力于幼儿智力开发，他提倡父母为孩子每天朗读20分钟。

特来里斯认为，培养幼儿读书兴趣，并不是简单的从指导如何阅读开始，而是先由父母饶有兴趣地诱发孩子想读书刊，这正是绝大多数父母所忽视的。这种巧妙的阅读诱发力出自父母每天娓娓动听的朗读，20分钟听读时间并不长，但持之以恒，日复一日年复一年，孩子想读的念头就在父母抑扬顿挫的朗读声中油然而生。孩子听读越早越好，内容应生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能循循善诱。用特来里斯一句生动的话说：听读是引诱孩子阅读的“有声广告”。

4.与幼儿共读。幼儿年龄小，对图书的阅读常常停留在表面上，教师应该与幼儿一起阅读，并适时地提出几个问题，引导幼儿进行观察，认知，思考，提高幼儿的理解能力。共读是与幼儿对话、交流、沟通、合作的最好方法。

二、在幼儿生活中培养良好的阅读习惯

幼儿最初阅读有很长一段时间是随自己的意愿去“看书”，往往表现为书从后往前翻，随意翻看书中某一感兴趣的内容，等到全看完后，出现卷书、咬书、拍打书等行为，有的竟然还把书倒过来看，看得津津有味，无论哪种方式他们都沉浸在一种快乐中，但随着幼儿年龄的增长疑惑也越来越多。如小熊、小猫为什么四脚朝天、为什么倒着走？所有这一切可能都归结于孩子们还不知道该如何正确去看书、按什么顺序来看书，幼儿的思维处于跳跃式状态，思路不清楚，这将使幼儿思维能力的培养受到一定的影响。因此应在生活中教给幼儿正确阅读方法和基本规则，培养良好的阅读习惯十分必要。平时，教师应选择短小的故事，朗读给幼儿听以引起兴趣，对感兴趣的故事，多次朗读，让幼儿反复感受，在反复感受一个故事的基础上，教师就和幼儿一起翻阅图书，抓住与情节或与主题有关的画面提问，引导幼儿仔细观察，知道一幅画可以说出一段话。这样，根据画面的顺序让幼儿把故事情节和每一幅画对应起来，最后用送书宝宝回家的游戏培养幼儿从哪儿拿来，就放回原处的好习惯。教师应不定期带领幼儿排队做游戏，让幼儿说出每一本书的最显著特征部分，一个挨着一个排好队，知道按顺序摆放有利于自己取放图书，为今后良好的阅读习惯打下一个初步而扎实的基础，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

总而言之，早期阅读教育并不是单纯的知识和技能的教育，重点是培养幼儿的能力，引导幼儿的性格。一位教育专家说得好：“先训练母亲，后训练孩子，这是把孩子引上成功的唯一途径。”在这个阶段无论是家长，还是教师都应该帮助孩子为未来打下坚实的基础，帮助孩子培养适应现代社会的能力和养成优秀的自身素质，不论是家庭和社会都应为孩子提供一个全面学习的环境，让孩子在愉快中学习和同伴交流，培养他们的交往能力，锻炼语言的表达能力、欣赏音乐的能力，使其得到全面的发展。对幼儿早期阅读教育和智力的开发，是使孩子走向成才之路的坚实物质基础。

作者单位 陕西省神木县第一幼儿园