Coursera:新型网络教育的特点与启示

【摘 要】信息技术的进步为网络教育的革新提供了成长环境，Coursera作为当今网络教育Web 2.0的典范打破了传统网络学院的教学和运作模式，其所具有的高效、平等、多元化的教育理念和特点为网络教育带来了一场新的革命。

【关键词】网络教育 革命 启示 Coursera

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0025-02

一 Coursera网络教育的概述及其特点

1.Coursera网络教育2.0的概述

Coursera是一个新兴的在线教育平台，由美国斯坦福大学的两名电脑科学家达芙妮·科勒（Daphne Koller）和安德鲁·恩格（Andrew Ng）创办。已同33所世界顶级名校建立虚拟大学社区，至今提供18个学科的198门课程供学生选择，在其推出仅4个月的时间里，注册学生人数就达到100万。目前，Coursera学生遍及196个国家，其中美国学生人数达到38.5万，其中我国学生数量达到4100人，约占总人数的4%。未来Coursera网络教育计划将与更多的大学合作，提供更加多样、宽泛的课程选择，未来几年将计划在全世界范围内再吸引几百万的学生。

2.Coursera网络教育2.0的特点

Coursera领衔的网络教育革命帮助Web 2.0打破了传统的网络学校的学习方式。将利用电子邮件、网上练习、学分授予、讨论小组等新一代互联网技术构成的网络Web 2.0技术为网络教育带来革新。在吉姆·昆尼（Jim Cuene）看来，Web 2.0时代更像是一个应用程序而非我们所看到的传统网页。

从技术层面看Coursera所采用的网络2.0平台与传统的1.0运行模式相比主要有以下特征：（1）传统网络大学是以闭合式的，教学课程是被设定好的，Web 2.0的平台对于用户来说是开放的，学生根据自己的兴趣行程聚合点的社群。（2）传统网络大学在网络教育的模式只读，Coursera的Web 2.0则是读、写和与贡献。（3）传统网络大学的学生交流方式是静态的，Coursera的是动态的，交互式的。（4）传统网络教育在网页平台是只有网页编写者设计的，Coursera网络平台则是任何人都可以创建内容。

此外，从教学系统要素的视角看，与传统网络学院相比，Coursera具有以下显著特征：第一，教学环境方面，一般网络课程仅为教学视频，Coursera课程平台还包括课程大纲、作业计划、学习资料等。第二，教育方式方面，一般网络课程以教师传授为主，Coursera课程平台以师生、生生间的双向互动方式为主。第三，教育过程中方面，一般网络课程是根据教学计划完成教学内容，Coursera则以教学大纲为核心，根据学生、教师的反馈情况有针对性地设计教学方式。第四，在教育媒体方面，一般网络课程是以播放视频录像为主，兼有少量的PPT演示，而Coursera建立专业网络课程的可视化页面，针对网络课程的特点设计。总之，以Coursera代表的网络2.0技术，为网络教育带来了一场革命，正如乔治亚理工大学21世纪大学中心主任理查德·德米罗（Richard A.Demillo）说：“这对于任何人来说都是一个全新的事物，但是这种网络课程实验的潜在利益是巨大的，因此我很难想象哪个研究性大学不愿意参与进来。”“这无异于一场海啸”。

二 Coursera网络课程的教育性作用与意义

1.教育效率与平等的杠杆

平衡与效率是教育过程选择的价值取向，在教育过程中起到引导作用。高等教育发展的过程中不断徘徊于两个价值观之间。现阶段，我国高等教育由精英化向大众化转变的过程中出现的教育质量降低、教学资源缺乏、教育功利性突出是当前高等教育系统亟须解决的问题。教育过程的效率与平等之间仍缺少实现的途径。Coursera作为网络教育平台，面向社会为社会提供免费、高质量的教育课程，满足各种人群对不同专业课程的需求，为各阶层人群提供优秀教育资源的机会，在教学过程中营造公平的学习环境，为实现人们的人生理想搭建平台。另外，Coursera遵循教育规律，提高了学生的学习兴趣和效率。在Coursera的每门课程中，每周设计4～6个类似的教学演示视频，每个视频都控制在10～25分钟。心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力根据教师讲课时间的变化而变化。开始上课时的10分钟内，学生的注意力逐步增强，中间10～25分钟学生的注意力为理想的稳定、高效状态，之后注意力将开始分散、下降，整个学生的注意力成梯形结构。

2.学校与课程设置的多元化

学校、教师、学生、课程的多样化促使Coursera具有多元化的特点。一个教育环境是一元的，那么在无可选择的情况下，只能任由一元环境所控制。Coursera的在线课程数量已经达到124门，课程的学科领域涉及人文、艺术、科技、工程，集中了多所优秀大学的精品课程，可以说Coursera是聚集世界一流大学经典课程于一体的多元化综合性虚拟大学。Coursera不断营造多元化的学习环境和文化氛围。尽管大部分课程由英语讲授，但是Coursera不断吸引非英语国家的著名大学参与，现在已经有以中文、西班牙语教授的专业课程。如科勒表示将通过“开设法语课程的洛桑联邦理工学院，使我们能够吸引非洲一半地区的学生”。在专业设置上，除了原有的计算机科学、数学和工程学课程外，还将扩展进入医学、诗歌和历史等领域。

3.实施有效的教育约束

Coursera通过每周作业对选择课程的学生实施一定的“教育约束”。教育过程的种种约束是客观存在的，教育作为社会的亚单元，同样不能摆脱社会控制的特征，脱离约束的教育是不存在的。尽管Coursera在一定程度上给予学生选择学习进度和学习课程的权利。但为保证学生学习的效果和质量，Coursera的课程在整个教学过程中给予学生一定约束。每周Cousrsera平台都要通过E-mail为学生发送所选课程的小测试，学生需要在规定的时间内完成。在完成作业的过程中，根据作业测试题目的不同，采用的评价方式也有所差异。例如，部分题目交由系统判分，而一些主观题则由上课的学生交换改批。从由教师—学生单一的约束转变成教育—学生、学生—学生立体式的互动环节，有利于在虚拟的学习环境下发挥学生的自我约束能力，从而增强了学生的学习自觉性、持续性。

4.立体式的评价方式

Coursera课程的评价方式各有不同。在线教育缺少来自师生间直接交流与互动，因此保持学生学习的持续性、保证较高的评价质量是达到教育效果的关键因素，Coursera教育平台根据课程的特点实施多样的评价学习效果的方式。例如introduction to Genetics and Evlution的作业是只通过小测试（Quizs）；Computing for Data Analysis，要完成并运行test脚本，作业是看文献然后写课程论文，采用选课同学互相同行评议的方式，就是说作为参与者，必须要按时提交论文，评价完其他学生的作业或论文后才能得到完整的分数。可见，Coursera重视评价动态过程，强调学生知识建构与塑造的过程，学生不仅是被评者也是“裁判员”，学生之间的互相交流与评价有益于他们之间的学习和交流，同时也巩固了所学知识的基础，拓宽了学习的范围。

三 Coursera网络课程对我国网络课程的启示

目前，我国网络课程基本介于网络1.0和2.0之间，我国网络课程的源起大多依附在大学的网络学院，作为高等教育系统的分支教学课程的补充。因此，Coursera是网络课程2.0的精品和典范，其课程设置、运作模式为我国发展网络2.0提供了有效的借鉴。

1.重视教育规律，提高学习效率

我国大学网络课程多为网络学院的在线课程。授课时间基本在40分钟左右，与大学教学时长相仿，网络教学过程中缺少师生、生生之间的互动，教师无法反馈出学生的课堂学习反映，学生普遍感到枯燥乏味，注意力不能集中，影响学生听课的质量和学习的效率。我国网络课程在设计的过程中应遵循学生学习规律，科学的教学方法，科学搭建和设计在线课程平台，如可以把一段时间较长的课程分割为10～20分钟左右的微课程，为提高学生的学习效率和质量奠定基础。

2.情境导入式互动，增强课堂的教学质量

搭建立体化教学、交流平台，促进师生间的沟通。目前，我国网络课程基本是将已经录制好的视频、音频上传到网上，一套课程视频或资料长期不变的情况较为普遍。课程大部分是过去式的，有的课程没有相应的大纲。随着网络课程的升级，立体式的授课方式将成为新型网络课程的主要特点。我国网络课程应调整教学课件保留时间，在完成规定的课程后应根据学生、教师的反馈修改课程视频及相关资料，与现实中的大学课程教学形式一样实现同步化。另外应加强专业化的网络课程设置、网络界面的设计的更新改造，增强页面的视觉效果，打造专业化的网络教育平台。对于任课教师而言，授课前应根据学生的水平，有针对性地设计教学大纲，组织教学内容。加强与学生的互动，了解学生的学习情况，定期对在线课程进行更新和调整。

3.多元化评价方式，增进师生间的交流与沟通

评价不仅对学习结果，评价的过程更是再学习和再认知。我国网络课程的评价方式多通过文本提交的形式进行师生评价。这种范式不利于学生之间的沟通和师生之间的交流。我国网络课程教学、评价的过程应积极采用学生自评和他评的方式。通过网络社区定期组织小测试，鼓励学生互评从而促进相互交流与沟通，提倡建立生生间的评价平台和措施。根据不同专业课程的性质，设立师生、生生评价方式的比例。对主观类课程或题目应鼓励学生通过团队合作的方式完成测试，充分利用网络课程交流平台，加强虚拟学习社区建设，发挥社交网络的交互属性，激发学生间的互帮互学，分享自己的学习经验和想法，进而保障教与学的质量。

参考文献

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