环保教育与幼儿健康心理行为培养

幼儿期正是人的心理发展和人格形成的关键期，心理健康的程度将会对其以后认知、情感、个性品质，乃至一生的生活质量都起着极其深刻的影响。因此，结合环保教育活动的具体内容，培养幼儿的坚持性、创造性及良好的合作精神等心理品质具有重大意义。

一、在兴趣中培养幼儿的坚持性

在日常工作中，我们不难发现幼儿坚持性的强弱往往取决于他们对活动的兴趣的高低，他们在自己感兴趣的活动中能坚持较长的时间。针对这一特点，我们组织幼儿开展“看看周围有什么脏东西”、“水怎么变脏了”、“青青的小草”、“和小树交朋友”等活动，通过在校园寻找、观察、收集“脏东西”，寻找发芽的小草、种植种子的活动。这样，既激发了幼儿参与活动的兴趣，又培养了幼儿的坚持性。

幼儿爱模仿，极易受成人行为情感的影响。因此，教师必须以饱满热情投入活动，以对事物的态度影响幼儿对活动的兴趣。有一次，我带了一条大的红鲤鱼，把它放进又窄又小的鱼缸饲养，孩子们高兴极了，可没过多长时间红鲤鱼就死了，我便引导孩子们一起讨论红鲤鱼死亡的原因。第二天一早，一位不爱讲话、性格孤僻的成语小朋友早早地就来到幼儿园，指着用塑料袋装着一条小鲫鱼对老师说：“老师，这条鱼是我在家选的，不大也不小，放在班上鱼缸里养正好合适，不会死的。”往后，他几乎天天最早到幼儿园来照看鱼，还不断地向大家报告鱼的生长及生活情况。在他的带领下，小朋友们争先恐后地将收集来的自然物放在自然角。这样，不仅丰富了自然环保角的内容，而且成语小朋友越来越多了，话也越来越多了。

为了不断激发孩子的兴趣，我还让每个孩子都备有一本植物生长记录（绘画）本，记录（绘画）自己种植罐中植物的生长情况和饲养角中小动物的生长情况，小本子记完就跟老师换个本子继续记录。一学期下来，许多小朋友都能记到三到四本。这不仅培养了幼儿系统细致观察的能力，而且培养了幼儿的坚持性。

二、在交往中培养幼儿的合作性

在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。合作是幼儿健康心理的一种表现，是环保教育研究的重要方面。在环保活动中，有许多活动需要幼儿与同伴相互配合，共同操作才能完成，这就要孩子们在活动中学会交往，并掌握最基本的技能。

在调查校园及周围卫生状况的活动中，幼儿既要寻找，又要观察作记录，还要收集一些可回收的废物，这就要需要二到三人一组，相互合作，共同完成任务。如在“抢救被风刮倒的小树”活动中，五人一组，既要记录树的情况，又要积极体验合作、互助、成功的喜悦，还要逐步克服以自我为中心的缺点，懂得调整自己的情绪和行为，以适应集体、他人的要求。在调查结束，几位幼儿都异口同声地对我们说：“我们很乐意做这种快乐的事。”

三、在尝试中培养幼儿的创造性

环保活动操作材料丰富，环境宽松、自主，有利于幼儿创造性思维的发展和创造性解决问题能力的培养。隐鹤琴老先生说过，大自然、大社会是我们的活教材。因此，我们通过形式多样的环保实践活动，营造探索、创造环境和氛围，鼓励幼儿大胆尝试，勇于探索、创新，从而不断诱发幼儿的创造性思维。

例如，在调查附近水污染的情况时，我们让幼儿用自己的方法记录调查的情况。然后通过参观污水的不同方法，要求幼儿用自己的方法创造处理污水机器，或画在纸上，或用胶粒拼搭，或用橡皮泥等其它材料制作……，并把他们的作品展示在一条布置好的“污水河”上。实验田里，幼儿亲手种的麦子成熟了，我们便鼓励幼儿自己想办法选择割麦工具，教师还采用开放式提问，如“你有什么好办法”，“怎样保护××”，“你发现了什么”，“比较一下哪种方法更好”，“怎样才能使它不受伤害”，等等。

总之，要把孩子培养成新世纪人才，健康心理是必不可少的素质。而在环保意识教育活动中，心理健康教育亦是期中研究的重要部分和不可缺少的条件，这有待于我们积极实践，认真研究和不断完善。