体育强国视域下农村小学体育课的优化

马丽; 崔金龙; 赵晶 2019-10-05 版权声明 举报文章

中图分类号:G812 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)03-000-02

摘要抓好农村小学体育教学工作是实现体育强国之路的根基,论文以此为立足点,通过查阅大量文献资料,针对现阶段农村小学体育课的实施现状,发现存在的问题,予以分析,提出一系列优化建议,为我国实现体育强国提供科学指导。

关键词体育强国小学体育大众体育

2008年9月29日,胡锦涛主席于北京奥运会、残奥会总结表彰大会中的讲话中指出“要进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进”的号召,由此,体育界开始热烈讨论如何由体育大国向体育强国迈进。而我国与体育大国美国的差距就在于我国的大众体育发展不完善,中国是一个人口大国,实现大众体育就要从义务教育阶段小学体育教育抓起。美国政府对小学体育发展尤其重视,我国的农村小学占大多数,体育现状实施的并不好,是我国体育教育事业最薄弱的环节。

一、体育强国的内涵

体育强国一词最早是在1964年原国家体委主办的内部刊物《体育参考》刊登的译文“《朝日新闻》分析东京奥运会各项比赛”中谈到“1952年前苏联参加赫尔辛基奥运会后,美国和前苏联成为世界两大体育强国[1]。而关于体育强国的概念正式表述是在1985年《体育理论》一书中出现的,定义为“世界重大综合性比赛的运动竞赛中名列前茅的国家”。后来随着我国专家和学者对体育强国的逐步探析,体育强国的涵义也有一维战略向两维、多维战略发展。体育强国是指在以社会体育为基础,竞技体育为先导的体育事业发展各个领域的总体发展水平,在世界处于一流和前列的国家,这些体育不仅包括竞技体育和大众体育,还包括体育科技、体育教育、体育文化、体育场地、体育产业等方面[2]。各个方面协调发展,缺一不可。

20世纪50到80年代,美国,前苏联之所以被公认为世界两大体育强国,就是凭借其在竞技体育的强大实力。据此,2008年奥运会我国取得第一集团金牌总数的优异成绩,按一维理论已步入体育强国行列,但是大众体育与竞技体育的差距过大,我国不能够称得上体育强国。如今随着我国综合国力的不断提升,九年义务教育的推进,居民生活水平的提升,我国具备实现体育强国的诸多优势。

二、小学体育课的优化对实现体育强国的战略目标有奠基作用

(一)在实现体育强国的发展战略过程中,小学生少年儿童都是最强有力的后备人才

由表1可知美国排名在前的项目在小学阶段已开始课程得到普及,我国的优势项目并未在学校体育教育中普及,从这一点来看,我们还存在差距。做好小学体育教学工作,是最为广泛的群众基础。

(二)做好小学生体育工作,培养竞技体育人才

美国的运动员是依据个人的兴趣,进行训练,参加比赛。我国的运动员则是通过层层选拔后入围,接受正规的集体训练。如果运动的特长能从小抓紧,对具有先天特质的小学生感兴趣的运动项目予以培养,在经过长期的训练后,会比高中阶段后接受训练有新的突破。

(三)做好小学生体育工作,发展体育文化,体育科技,扩展体育产业

小学生是国家的栋梁,培养社会主义新一代接班人是每个公民义不容辞的责任,通过小学体育文化的普及,激励社会各界知名人士加大对体育产业的投资和关注。例如小学体育表演将为体育界增添一道靓丽的风景线。

三、小学生学习体育的优势

体育的兴趣要从小培养,小学生是个性形成与发展的关键时期,骨骼柔韧也比较好。从小培养小学生某项体育特长,不但能增强体质,增进健康,还能帮助小学生在群体中产生优越感,越发的表现自己,通过的榜样的带动示范作用,会激发越来越多的同伴爱上体育,为终身体育和体育教育可持续发展打下基础。

四、现阶段农村小学生体育课存在的问题

参考魏梦田,高前进等对河北省农村小学学校体育现状调查结果。

(一)体育教育缺失,出现“阴阳”课程表

被调查的1226所小学中,体育课的开课率仅为75.2%,其中只有70.6%的学校每周上两节体育课,48.8%的学校能完成教学计划,43.4%的教师课前备教案,兼职和代课教师占56.9%,52.8%的学校每周坚持做课间操和眼保健操,43.6%的学校开展课余体育锻炼。表明小学体育教育的实施现状并不良好。

(二)社会体育经济规划不合理,小学体育设施配备落后

1226所学校中,62.2%的学校有篮球场地,68.2%的学校有田径场地,98.2%的学校有活动场地,但均为土质地面,没有一所小学有足球场地。按照国家教委《中小学体育设施器材配备目录》要求计算,农村小学器材达标率仅为38.2%。

五、建议

(一)体育部门、教育部门转变观念,通力合作,取得双赢

1.做好社会呼吁工作

配备专门的工作人员,定期检查小学生的体育课实施情况,利用公开检查,暗访,调查问卷的方法,实实在在落实国家的体育课程标准,保障小学阶段每周开设两节体育课。

2.加大经费投入,完善学校体育设施

对于或偏远地区的小学要加大经费投入,配给学校必要的体育设施。对于较发达地区的小学,要规范引导,科学选择体育设施。

3.完善小学体育教师用人机制

参考闫伟,王慧琳等专家“80-代”不同性别中小学体育专业发展状况比较,女性体育教师数量较少,体育教师的科研水平较低,职业心理特点存有倦怠现象。年轻负责高水平的新一代体育教师会让小学生产生贴切膜拜感,从而积极的投身到体育活动中来。

(二)小学体育教师需提高自身综合素质

1.以爱学生为出发点

根据新课程标准小学阶段体育课的目标重在培养小学生的运动兴趣,小学体育教师是孩子真正的“玩伴”,也是小学生体质发展的“启蒙老师”,要做到平等的对待每一位小学生,不论其身体素质好坏,有无各方面的特长,教师都要积极的发现小学生身上的闪光之处并予以培养。

2.提高科研水平。

体育教师要把小学生体育事业当作自己的人生事业对待。不断学习,创新,备好每一节体育课,上好每一节体育课。以小学生的身心特点为出发点,找到最有利于提高教学成绩和促进小学生体质发展的教学方法。通过记录总结工作日记,同行之间的研讨,切实保障实现小学体育发展目标。为我国小学体育事业的发展做出贡献。

(三)家长配合学校做好小学生体育工作。

通过查阅美国的小学生体育课堂相关资料得知,美国的小学生家长每周要尽可能的至少参与一节小学生体育课活动,调查显示在家长的陪同下,小学生更愿意展现自己,进而取得更优异的成绩,家长和孩子共同学习的经历会促使家长与小学生在假期的锻炼,另一种程度也是体育课的延伸。

注释:

①通讯作者:赵晶;工作单位:天津体育学院图书馆.

参考文献:

[1] 吕嘉.关于人文精神的哲学思考[J].人文杂志.2000(05):17.

[2] 王智慧.迈向体育强国进程中两个重要问题的战略定位与思考[J].北京体育大学学报.2011(2):34.

[3]余银,等.我国奥运优势项目发展现状与布局重构[J].武汉体育学院学报.2010(10):84.

[4] 魏孟田,高前进.农村小学体育现状及发展对策研究[J].德育园地.2009(8):323.

[5]童宪明.体育课学法指导的探究[J].中国学校体育.2002(1).

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