项目教学法在《机械制造技术》课程建设中的应用研究

《机械制造技术》是高等职业技术院校机电类专业非常重要的一门专业课，它涉及了机械加工所必备的多方面专业知识，对学生职业能力的培养有着非常重要的作用，具有实践性和综合性强的特点。但长期以来，我们在教学实践中发现学生普遍感觉这门课学起来比较枯燥，理论难以联系实际，学习兴趣不高、思维不活跃，分析问题和动手解决问题的能力得不到培养，在具体的项目实施时束手无策等等问题。因此，进行教学改革势在必行。我们在《机械制造工技术》课程的教学改革中尝试采用项目教学法，取得了良好效果。

一、项目教学法及其特点

在职业技术培训中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，它将涉及某一实际项目的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过确定项目任务、制定项目计划、项目实施、检查评估、实践检验五个环节的实施来达到教学目的。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学模式相比，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“工程项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，以小组工作方式，由学生在教师的指导下按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析解决问题的能力及团队精神和合作能力等。实践贯穿于教学的始终，使学生学有所用、学以致用，理解和把握课程要求的知识和技能，提高综合职业能力。

二、项目教学法的教学设计与实施

1.教学任务转化为具体学习项目。在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都以工程项目来贯彻，尽可能的确立实用优秀的项目来调动学生参与的积极性，使学生在真实的问题情境下应用旧知识探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移，提高教学效果。

项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点。我们在《机械制造技术》教学中，把项目分成3种类型：工艺模块、技能训练模块、装配模块。其中工艺模块细分为：金属切削基本原理模块（考核刀具和切削用量的选择），工艺规程模块（考核机械加工工艺拟定），表面精度与表面质量模块（考核加工精度的分析），夹具设计模块；技能训练模块细分为常规加工（车、铣、磨、钻等）和数控加工（数控车、数控铣/加工中心、线切割）两个子模块。结合学校具体的情况，我们选取的是减速箱主要零件（主轴、箱体）的加工、整体装配作为项目。减速箱的组成零件属于典型零件，具有一定的代表性。学生在学习本课程前已经进行了金工实习，并在零件测绘实训时对减速箱进行了测绘，而且减速箱也是在机械设计课程中的实训项目，大部分零件可以在学校的实训基地制造，因此项目选择具有可行性。在项目任务的安排上，按由简到繁、由易到难、由小到大的顺序逐步展开。

2.提供必要的参考步骤、资料。项目实施前，先要确定一个能完成任务的最低标准，并告诉学生先做什么、后做什么，以避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路，使项目能够完成。为此，我们给学生提供了《机械加工工艺人员手册》、《金属切削手册》等必要的资料，其它的资料鼓励学生在图书馆或者上网查询解决。同时，我们还相应地利用虚拟实验室，使学生对项目先有初步感性的认识。

3.项目实施过程。项目实施时教师主要工作是创造学习的环境，让学生有各种机会在不同的具有一定的工业实际背景下来应用所学习的知识。这样，学生更容易理解接受，为能独立完成项目打下了良好的基础。如在装配项目中，课堂教学只对机器的装配工艺性、装配尺寸链的建立等进行了必要的讲解，项目实施时只给出具体的减速箱最终装配要求，但如何装配、采用何种方法和工艺、装配系统图绘制等内容由学生通过自习解决，促使学生带着问题学习。

4.项目合作，科学分组。项目是由学生采用协作分组合作来完成，信息可为全组成员共享，共同评判观点和假设，协商解决问题，能全面地提高学生能力。一般一组成员5到6人，采取互补方式进行搭配。

5.把握合适的项目指导程度。学生在完成项目的过程中不免遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同的学生，指导的深度应有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。我们一般对学生的问题不直接给出具体答案，而给出启发性、非正面、非全面的提示性指导。这样不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

6.评价学生学习成果。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，项目完成后必须进行总结，它包括思路和技巧总结。先由学生进行自我评价，之后是小组成员根据组员对小组贡献情况互评，最后由教师小组对项目进行检查评分。通过评价项目完成情况、联系企业生产实际等对学生的不同方案在质量、效率、经济性、可行性、先进性等方面进行分析对比，可使学生充分认识到工程实际问题的复杂性和灵活性，进一步加深对理论知识的理解，能够比较全面地考虑问题。师生还共同讨论、评判在项目工作中出现的问题，找出造成评价结果差异的原因，以便对工作总结和改进。

实践检验能提高学生实际操作能力，给学生以直观感受。我们因此建立了实践检验评价体系，对工艺规程模块和装配模块还建立了加工和装配虚拟实验室，学生可以进行虚拟加工和装配。此外，还与相应的加工企业建立了校企联系，学生通过参观和企业技术人员的讲解，甚至直接动手，对项目得到直观的感受。

三、实施项目教学法应注意的问题

1.不能忽视传统教学。在重视项目实施的同时，不能忽略传统基础知识的掌握。基本素质的提高，才会使学生创新能力、分析问题能力等得到有效的运用和进一步的提高。

2.项目要恰当实用。项目要能被大部分学生喜爱，并能用某一标准公平地给予评价。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的培养方向，如掌握新知识点、新技能还是培养分析能力或是巩固已学知识等，来确立最适宜的项目。

3.项目实施过程要完整有序。虽然强调学生的主体性，但教师的任务并未减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及分析解决问题的能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。应对本专业融会贯通，能随时回答学生的提问，并为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。在设计教学方案时，紧抓大纲的要求，对教材内容进行必要的整合，重点选好实施项目。

4.项目总结必不可少，并进行拓展和延伸。项目完成后的总结也相当重要，它应包括思路总结和技巧总结：帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；鼓励“一题多解”，每一种方法不管实际经济上是否合理，都展示给学生，再共同通过工艺评价来分析各种工艺方法的优缺点。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对以后学习或实践中可能遇到的类似问题，能够想到用相应的知识进行解决。

5.必要的监督检查。项目教学法在实施过程中，监督管理必须加强。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事。因此必须分工明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正和鼓励，共同提高教学质量。

注：论文为江西理工大学校级课题研究成果，获成果奖。

（作者单位：1、2、3.江西理工大学南昌校区；1.南昌大学）