让美丽跨越永恒

第一次阅读《跨越百年的美丽》这篇文章，让人感觉眼前一亮，细细咀嚼似乎与众不同，对于该文我有自己的独特感悟。这是人教版六年级下册第五组的第一篇课文，是根据作家梁衡的同名散文改编，课文节选时进行了删改。这篇哲理性的散文，既有动人情节的叙述，也有美丽容颜的描摹，既有丰富情感的表达，也有说理的阐释，作者笔下的人物形象丰满逼真。本文以“美丽”为关键词贯穿全文，采用倒叙的手法，先讲美丽庄重的居里夫人在法国科学院宣布镭的发现，接着通过居里夫人在简陋恶劣的条件下发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，再叙述了她成名以后依然埋头科研工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了美丽永恒的居里夫人的动人形象，向我们展示了居里夫人跨越百年之后依然“美丽”，这种美丽不仅在于她外表的美丽容貌，更在于她为科学忘我献身的精神，以及淡泊名利、执着进取、坚毅伟大的崇高人格。居里夫人一生鞠躬尽瘁投身于科研事业，为人类做出了伟大的贡献，同时也实现了自己的人生价值。

课文内容篇幅较长，作者没有仅仅去赞颂居里夫人所取得的世界瞩目的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，叙事与抒情水融，显得文采飞扬。作者梁衡十分推崇居里夫人，他在自己的许多文章中多次提到这位备受世人尊敬的女人，并且思考人生的价值何在，女性的真正美表现在哪里。他认为，一个人能以最美的外貌在最佳的年龄，成就最了不起的事业，就像一首最好的诗又配了最美的曲，这样的人真是千古绝唱了。1998年是居里夫人诞辰100周年，梁衡时任国家新闻出版署副署长，他在翻阅文件时看到了有关纪念居里夫人活动的消息，又一次触动了他心灵之弦，他认为有必要帮助广大青年读者重新认识居里夫人。于是，《跨越百年的美丽》以柔和而又深沉的文笔一下子拉近了读者和伟人之间的距离。

《跨越百年的美丽》的题目和内容都阐述着这样一个哲学命题：如何让美丽永驻人间。纵观留名青史的历史人物，他们或多或少地都经历过风吹雨打，他们在自己的事业里打拼，有痛苦与幸福，有成功与失败，有泪水与欢笑。但是，梁先生笔下的居里夫人这跨越百年的“美丽”非同一般意义上的容颜靓丽，这样具有恒久魅力的“美丽”不由得让世人思考：什么样的“美丽”才能任凭风吹雨打，时光荏苒，却依然光鲜如故呢？显然这种美丽已经由外在的形式美提升到了人格魅力、精神巅峰，达到了哲学美的层次。

教学参考书要求本篇课文研读的重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。那么课文中的“美丽”表现在哪些方面呢？这篇课文怎么才能够做到长文短教呢？这是摆在教师面前的问题。如果面面俱到，泛泛而论，课堂效率肯定不高，那还不如抓住重点，紧扣关键词“美丽”。课文四次谈到“美丽”，第一次是在讲台上的玛丽・居里，“她穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。”第二次是写镭的光泽美丽，“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光”。第三次写的是玛丽・居里逐渐消退的美丽：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”第四次写的是玛丽・居里的美名：“居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。”因此，教师可以从以下几个方面着手，展开教学：

一、紧扣题眼，寻找“美丽”

围绕着教学目标和要求，在文本中寻找玛丽・居里的“美丽”。以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她的外在美，感受她为人类作出的巨大贡献而不慕虚名的内在美。让学生在自主自悟的基础上实现作者与学生的对话，学生与文本的对话，通过对话深入感受居里夫人伟大的人格魅力。在对话的同时引导学生有感情地朗读课文。为了让学生充分感受她的科学精神，除了从文字中感悟以外，教师适时出示视频资料，再来谈自己对人生意义的感悟，进而理解课文中含义深刻的句子，升华情感。再结合课题的深刻内涵，领悟这种“美丽”不仅跨越百年，而且是一种永恒的美丽。另外，在教学中可以引导学生思考课文中隐含的两个看似矛盾之处：一是居里夫人有端庄美丽的容貌，但是她投身于科学研究不在乎“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”；二是居里夫人在科学研究领域取得了巨大的成就，但是她却“视名利如粪土”。解开这两对矛盾之疑，让学生理解能够跨越百年“美丽”的不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现的科学精神和人生态度。

二、理解词句，感悟“执着”

学生的收获感悟依靠文本的精美语言，文本阅读的起点和终点也是文本的语言，语言承载着作者在认识社会生活中所寄予的思想情感，渗透着作者饱满深沉的灼见体会。课文中有很多含义深刻的句子，可以先让学生联系上下文反复朗读，然后说说自己的理解，教师抓住句子的核心部分引起学生思考，并在形象的体验中组织学生探讨，在师生共同讨论中深入理解。比如，对于“烟熏火燎”一词的解读，由表及里，逐步体会居里夫人工作环境的恶劣艰苦。学生通过想象，再现了居里夫人当时的工作场景，这对于理解居里夫人执着、顽强、坚毅的科学精神又提升了一个层次。“对人生意义的发现”这句话，对于孩子们来说是比较抽象的，因此教师要引导学生回顾“镭”的发现过程以及居里夫人在工作中的态度和表现，感受其中的艰难和辛苦，思考居里夫人为什么这样做，从而理解这里的“人生意义”是对真理的追求，是对科学研究的执着。

三、诵读文本，体会内涵

语文课是朗读教学的艺术平台。在课堂上，教师引导学生在朗读中感悟，在思考中理解，在理解中朗读，逐步提升学生对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。对于小学生来说，“潜心会文”的最高境界恐怕就是能够从阅读的文本之中读出画面，读出情感，读出见解，读出温度。所以，教师要舍得花时间让学生放开声来读书，读出自己的感动，读出自己的理解。学生通过反复朗读，对“美丽”一词的内涵有了深入的理解，从而领悟到像居里夫人这样“有坚定的信念，执着的追求，为科学献身的精神”才是一种真正的美丽。

四、语用训练，提升境界

上课伊始，教师让学生找出文章中带有“镭”字的句子，然后再充分利用这几句话概括课文的主要内容，教给学生总结课文的方法，这也是长文短教的一个好方法。接着教师根据这些与“镭”字相关的句子，让学生逐步体会出居里夫人工作环境的简陋，研究工作的艰苦，工作时间的漫长，劳动成果的微小，工作价值之高。教师此时再安排学生写句子：“为了提炼镭， 。”学生通过写句子，进一步理解了那0.1克镭的来之不易。当学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，教师出示填空题：“在居里夫人的眼里，人生就是

（ ），这不仅仅是居里夫人的人生追求，这也应该成为我们人生路上的追求。”通过这个填空题，可以使教学进一步走向小高潮。也可以不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是一句知心话，也可以是两句小诗，从而达到我手写我心的最高境界。最后教师总结本文“形散神聚”的写作方法。

众所周知，语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。“美丽”一词无疑就是本课的关键词和切入点，由寻找居里夫人“容貌美丽”到重点品读“精神美丽”，最后到感叹她“人格美丽”，这样课堂教学步步深入，人物形象不断凸显，“美丽”内涵逐步深化，学生对于“美丽”的理解也是水到渠成的，居里夫人的美丽不仅可以跨越百年，还可以跨越历史，跨越永恒！

（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团）