高校合作儿科护理教学

一、资料与方法

1.一般资料

笔者随机选取2013级三年制高职儿科护理专业6个班，根据随机数字表法，把学生分为观察组与对照组，每组3个班。其中，观察组有护理学生170名学生，年龄在16～19岁，平均年龄（18.3±1.1）岁；对照组有护理学生172名学生，年龄在16～20岁，平均年龄（18.4±1.2）岁。两组学生在年龄、课程等方面无明显差异（P＞0.05），存在可比性。

2.方法

在教学大纲、授课计划、教材版本与课时等方面，给予两组学生相同的授课。对照组由专业护理教师授课，在学校实训室与模拟病房内进行护理操作技能练习与见习，不与患儿相接处；观察组学生入驻我市第一人民医院，安排经验丰富的医师、护士长及护士授课，并按照儿科护理工作的特点与性质，每周一、三、五安排护生到病房内见习。

3.观察指标

教务处从试题库中抽取试卷进行闭卷考试，并由同一组教师评阅试卷，并对两组护理学生进行问卷调查，要求护理学生评价对教学方法的认可度，共发放调查问卷342份，回收率为100%。

4.统计学方法

使用SPSS13.0软件包处理所有数据，计数资料用百分率（%）形式表示，用卡方检验，计量资料用均数±形式表示，用t检验，以P＜0.05表示差异显著，具有统计学意义。

二、结果

1.理论成绩比较

观察组的儿科护理学理论成绩为（85.3±10.4）分，对照组的儿科护理学理论成绩为（72.4±12.4）分，组间差异明显（P＜0.05，t=5.124），具有统计学意义。

2.教学评价比较

在提高自主学习能力、培养批判性思维、巩固理论知识及提高沟通与合作能力等，观察组均明显高于对照组，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。

3.护理操作考核成绩比较

观察组儿科常见护理操作考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）。

三、讨论

儿科护理是实践性较强的学科，但是目前高职儿科护理教学效果并不理想。校院合作培养模式，强调双方共同参与教学，可以提高护理学生理论与护理操作水平，提高护理学生对教学的满意度，实现理论与临床实践的无缝对接，是一种理想的护生培养模式，值得大力推广。

作者：杨娜 单位：湖南环境生物职业技术学院