口语交际双向管理论文

时间:2022-10-05 06:31:26

口语交际双向管理论文

众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。那么,如何实现双向互动呢?现以六年制第三册《买文具》的口语交际课堂实录为例加以说明。

一、虚拟情境,让学生想说

师:同学们,昨天我在大街上遇到一位老同学,姓刘,是开文具精品店的。她听说同学们要买文具,非让我向大家推销推销。

生:她卖哪些文具呀?

师:她让我带来一些样品,并且说质量很好,价钱又便宜,但生意人的话,我只相信一半,到底怎样,还是你们自己判断吧!

师:大家看大屏幕。(课件:10种文具及标价)谁来说一说这几种文具的名称、标价及自己的看法?

(生争相说)

师:你们看看,这些文具中有你需要买的吗?价钱怎样?

生:我想买几支铅笔,不过,她的太贵了,要8角钱一支,我妈妈买过,只要5角钱一支。

师:看来,我这位老同学是有点儿黑,大概是以为我们小朋友的钱好赚吧,你可以跟她讲价钱嘛。(众笑)

生:我跟她讲,4角钱一支,我买5支,不卖就算了。

师:你也够狠的,将人家的价钱砍掉了一半。(众笑)谁还想买什么?

生:我想买个笔盒,要三层的,表面要动物图案。里面最好带吸铁功能的,不知她店里有没有。

师:你的要求还挺高的,要问清楚、看明白再买。你们知道买东西要注意什么了吗?

生:要注意讲价钱,要看清楚东西。

生:还要有礼貌。

二、表演示范,让学生会说

师:下面老师当买东西的小朋友,谁来当卖东西的刘阿姨?

(一生上台,老师为其佩上胸花,老师系上红领巾)

师:刘阿姨,您好!

生:(笑)老师,不,小朋友,你好!你要买什么?

师:听我老师说,你这儿有很多文具,质量也不错,我想买个转笔刀,有吗?

生:有,有,你要哪种?

师:我要盒式的,用手摇的,可用上几年不坏的,表面图案要求是动物的,有吧?

生:有,你自己选吧!

师:(挑选状,点击屏幕上的转笔刀)就这个,多少钱啊?

生:28元,不是标着价吗?外面都卖30元呢!

师:太贵了吧!(转向全体,轻声地:难怪我老师说她有点儿黑)我邻居买了一个才13元,你也13元吧?

生:我看你是个好学习的孩子,这样,卖一个给你15元吧。

师:13元,行就买,不行就算了。

生:行!拿去吧!

三、小组交流,让学生乐说

师:请同学们两人一个小组,自由“买卖”。根据自己的需要,选择一种东西向同桌“买”。

(生同桌买卖)

师:谁愿意上台,把自己的“买卖”做给大家看?

(两生上台)

男:刘阿姨,您好!我要买块橡皮,有吗?

女:小朋友真有礼貌,你要什么样的橡皮啊?

男:透明的,带图案的,擦了不会黑的,我现在的橡皮擦过后老是一片黑。

女:请你自己选吧。

男:(指一块橡皮)多少钱一块?

女:一元钱,小朋友这么可爱,便宜卖给你啦!

男:还便宜?我妈上次买的才5角。

女:上次买的质量比这种差,当然便宜啦。8角吧,小朋友,没法再便宜了。

男:好吧!

师:这两位小朋友还挺会做买卖的,特别是买东西的小朋友,会挑选,会讲价,还挺礼貌的,我送你一块橡皮吧。还有谁愿意说?

(其他小组“买卖”略)

师:请同学们回家后向家长要些钱,到文具店去买你要的文具,看看有什么感觉。

上述教学实录启发我们,实现口语交际的双向互动,教师必须采用多种手段,如竞赛、模拟表演等多种形式,创设说话情境,让学生有话可说,有话想说。上述实录中教师创设了一个情境:老师在大街上遇到开文具精品店的老板,要他帮忙推销,并在屏幕上出示实物。这样的情境,引发了学生说的欲望。

活动中师生交流是互动的先导,通过师生问答、师生表演等形式,不仅可以激发学生说的动机,还可以让学生学习交际的方式。上述实录中教师扮演买者,学生充当卖者──刘阿姨,进行现场“买卖”,活跃了课堂气氛。通过师生交流,让学生知道买东西要会讲价钱,要会辨质量,还要有礼貌.起到了很好的示范作用。

学生与学生的合作是教师示范之后学生的发挥。组织形式上可采用同桌交流、前后四人小组交流等。

在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸,也是口语交际的终极目的。我们要鼓励学生利用各种与人打交道的机会,主动合作,多说、说好,做一个落落大方、说话得体、能说会做的小学生。

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