生本教育与初中思想品德教学研究

【摘要】生本教育是近年来发展比较好的一种新型的教育理念，它和传统的教育理念之间存在较大的差别，因此在初中思想道德教学实践过程中，将生本教育和初中思想道德教学实践相结合，下面本文通过对生本教育的概念和特点进行了解，针对初中思想道德教学过程中存在的问题，从而探讨在初中思想道德教育过程中推行生本教育。

【关键词】生本教育；初中思想道德教学

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0077-02

初中思想道德素质的培养和提升，对于一个人在未来的发展有着很重要的作用，初中生正处于思想初级发展阶段，这个阶段，学生的道德素养和价值观念等都开始形成，那么在这个阶段，加强初中思想道德素质的提升，通过在思想道德教学过程中，开展有效的教学方法，对于提高我国初中生的道德素质修养有着很重要的作用。

1.生本教育概念及特点分析

1.1生本教育概念

生本教育，是广东省教科所郭思乐教授所提出的一种全新的教学理念，这个教学理念就是本着一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生来进行发展。它主张教育应该实现由师本教育向着生本教育发展和转变，将教师教学的教学方法转变成学生好学而设计的教育方法，在这个教学过程中，就是为了使得学生能够积极、主动的参与到教学过程中。

1.2生本教育的特点

1.2.1突出学生

在教学这对矛盾关系中，学是内因，是提高教学质量的重要依据，教是外因，必须要通过学习这个内容才能够发挥重要作用。生本教育的课堂完全将传统的教育模式改变，传统的教育模式是教师教，学生学，学生都是被动的接受知识，但是在新的生本教育发展模式下，教师处于辅助地位，学生处于整个教学活动的主体地位，生本教育课堂教学规定，教师的教授时间不超过10分钟，然后剩下的课堂时间是交给学生进行小组讨论，自由交谈或者是自主学习的。

1.2.2突出学习

生本教育主要是学生课前准备、上课过程中交流和讨论、课后追根究底，处处突出学生的学习，让学生能够学会如何学习，这样比学到知识重要千倍、万倍。比如鼓励学生学会上网查阅资料进行学习、通过口头描述、文字等表达自己的意见、课堂上懂得吸取别人好的知识点和学习方法，能够对别人的学习观点提出质疑和自己的见解。

1.2.3突出合作

合作是当前时代背景下，教学及其其他行业最重要的一种发展途径，那么在教学过程中，注重学生之间的合作，将全班进行分组，从而小组内部成员之间形成一种合作关系，从而实现知识互补，各自发挥自己的作用。

1.2.4突出探究

生本教育的教学方式注重学生积极主动地参与到教学过程中，强调的是低入口、大感受、深探究，让每一个学生都能够积极地参与到教学过程中，并且充分地发挥自己的优势，鼓励自己，肯定自己，让每一个学生都获得很大的收获和成就教师在认真倾听学生的讨论、发言过程中要加强学生们之间的思维碰撞，通过辩论等形式，使得学生之间能够为自己的观念和想法进行理由陈述，激发学生的潜能，促进学生发展。

2.初中思想品德教学过程中存在的问题分析

2.1评价体系是应试指标

在我国教育的发展过程中，一直以来都是应试教育，这种教育体制的存在，使得初中思想品德教学评价体系也完全按照应试指标要求，存在很多的激励政策，甚至很多激励政策都是属于不合乎规定的政策，这样的激烈机制的存在，对于学生的成长和发展反而会产生消极的影响。教师在制定评价体系的过程中，由于应试教育制度的存在，使得教师在日常评价过程中，对于学生考试、评价后的分析不够，没有充分地引导学生进行自我反思和自我评价，思想道德课程教学过程中，对于基础知识、基本技能等评价方法存在一定的不合理，比如教师对于基础知识的评价体系可能就比较全面，但是对于基本技能的评价存在的很大的问题，教师将三维目标进行了分割，使得整个教学活动的评价体系不完善，存在较多的问题。

2.2教师采取灌输式教学方法

在教学过程中，教师对于思想品德内容教学都是采取灌输式的教学方法，在教学过程中，将其简化为单一的灌输和训练过程，忽视了学生的主体地位，教师在教学过程中占据着主导地位，培养学生的升学应试能力，忽视学生的思想品德培养，注重知道，忽视信道，让学生在学习过程中很难做到知行统一。教师在教学过程中，整个教学过程中，都是填鸭式的教学方法，使得学生在接受新知识的过程中，不会对知识内容进行思考和考虑，基本就是一味地接受，不加以筛选，就只是死记硬背的学习，这种学习方法只能够是增加了学生记忆的负担，但是对于学生的思维能力和创造能力等得不到较好的锻炼。

3.在初中思想搭品德课教学过程中推行生本教育

3.1课程评价中将轻过程、重结果转变为重过程、不轻结果的评价体系

在教学课程评价过程中，需要始终都坚持以人为本，在整个教学过程中要注重学生自我价值的实现，不是一个静态的学习结果获得，而是一个动态的学习过程中，那么在教学过程中，教师对于学生思想品德的学习评价体系建立，将轻过程、重结果逐渐转变为重过程、不轻结果的评价体系，将形成性评价和终结性评价紧密地结合起来，在学生学习过程中，要加强对学生学习方法、学习过程中的指导，从而使得评价或哦的那个能够更好地促进学生和教师共同发展。

3.2课程目标上要变学科知识本位为学生发展本位

在教学过程中，对于教学目标的设定也要进行适当的调整，不能够一味地坚持应试教育条件下，只看重学生成绩提高的教学方式，这样会造成好学生和后进生之间的分化，使得部分学生丧失学习兴趣和热情，教育目标要充分地发挥每一个学生的优势，不应该将成绩作为衡量学生的唯一标准，应该注重学生综合素质的提升，使得学生能够适应不断变化的教学环境，从而更好地促进自身发展。

3.3教学方式上把学生被动学习方式转变为主动学习方式

在教学过程中，教师要充当辅助指导人员，要充分（转下页）（接上页）发挥的学生的主观能动性，教师通过创建适合的教学情境，使得学生能够在这样的教学环境和条件下，形成自己的完善的知识和生活经验，从而围绕问题展开阅读，在教学过程中，能够根据特点的教学内容，设置教学情境，巧妙地解决教学问题，在学习过程中能够把被动学习方式转变为主动学习方式，从而通过采用多种多样的教学方法，在提高学生专业技能的过程中，也能够促进学生思维创新能力以及综合素质的提升。

4.结束语

在初中思想品德教学过程中，通过坚持生本教育理念，能够更好地帮助教师选择合适的教学方法，同时坚持以学生为本，能够充分地发挥学生的学习积极性，不断地提高政治课的教学效率。

参考文献

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