高职英语任务引领一体化训练模式应用策略

摘 要： 任务引领教学是以意义为核心，任务为载体，交际活动为手段，学生为中心，教师为主导的教学模式。与传统教法比较，更注重意义而不是语言形式。高职公共英语秉承“实用为主，应用为目的”指导思想。对职业教育教学模式变革而言，任务引领型教学法是一种行之有效的教学模式。

关键词：高职 英语教学 任务引领 应用

高职院校非英语专业的英语课程，是高职非英语专业课程体系中不可缺少的核心课程。教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）对高职英语课程提出的基本要求是“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。 高职英语教学总体情况是不容乐观的，就英语教学本身而言，目前高职英语教学中未能突出高职的特点。除教育目标及学生等几个因素外，最重要的原因是，教师本身的教学理念及教学方法没有得到转变。

一、任务引领型语言教学概述

1.任务引领型教学

就语言学习而言，任务就是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动的过程。“任务引领型一体化训练模式”可概括为：教学是以任务为目标，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析、讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，以任务为载体设计课堂教学，使课堂语言环境社会化，以任务引领带动学生进行听说读写训练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构，体现“做学一体，学生为中心”的动态教学过程。任务引领教学符合建构主义理论关于学生是学习的主体，学习是学生主动建构过程这一理论。

2.任务设计遵循的原则

任务引领语言教学的主要特征意义是首要的，最重要的是完成任务，根据任务的结果评估任务的执行情况。任务设计是一个核心问题，教师在设计任务时要充分考虑教师、教材、学生、教学环境等方面因素。英语教师在设计课堂教学任务时应该遵循真实性、层次性、可操作性、互动性、趣味性及开放性等原则。同时兼顾课内外相结合，重视个人经历对学习的促进原则。

二、任务引领型一体化教学的实施

英国语言学家Jane Willis在《任务学习法概览》A Framework for Task-Based Learning（1996）一书中系统介绍了交际任务教学法模式的理论基础，实践方法和原则。她指出任务学习法理论框架包括三个部分：前期任务（pre-task），任务环（task cycle）和语言关键点（language focus）。依据深圳高技能人才训练中“任务引领型一体化训练模式”教学法的特点，在Willis的任务型语言教学模式的基础上，笔者尝试“任务引领型一体化”教学模式的“五步训练法”。

前任务阶段，介绍总的主题和任务，明确学习任务的技能、知识及情感目标；说明完成该任务所需要的背景文化知识，这是提高学习效果的前提。任务环阶段，立足于教学活动过程，学生执行任务。学生运用已学语言知识，按照计划有步骤地在教师的适当指导下完成任务；各组员准备向全班报告任务完成情况。此阶段侧重的是语言意义上的训练。后任务阶段，评价分析，了解学习成果。这也是同化阶段。帮助学生决定哪些内容需要掌握，教师通过对完成任务过程中遇到的语言特点及现象的识别及分析，适时练习。通过教师评价、小组评价和自我评价三方监控，及时了解学习成果获得反馈。此阶段强调的是语言的形式。

笔者以《职业英语》（基础模块）教材为课例。教材编写具有内容实用，主题鲜明，交际功能强等特点。本文选取第一册Unit 7“A Healthy Lifestyle”为内容。以贴近生活的体育运动项目为切入点，引出单元主题―健康的生活方式，引发学生对食品与健康、运动与健康的思考。

教学过程：

介绍任务 Introduction to topic and task（2 minutes）

Step1 Introduction to topic and task

Topic： What is a healthy lifestyle ？ （总话题）

Which one has healthy lifestyle？Why or why not？

①教师引导学生观察配有不同画面的图片，通过提问，切入主题。

②教师引入任务。呈现完成任务所需背景知识和实施任务的步骤。

检查学生原有知识或课前收集关于sport和food的相关信息，概括展示有用词汇。如：dangerous，interesting，be good for，like doing sth.

[设计说明]通过看图，抓住学生注意力；提供有关输入，识别新词短语；明确教学目标，突出任务主题，激活相关背景知识。）

执行任务 Reading Comprehension（25minutes）

Step2 Look and think

Task1 What are“coach potatoes”？ （指整天泡在电视机前看电视的人）

[设计说明]通过引导学生看图，猜测Couch Potato的真实含义，预测大概内容，使接下来的一系列活动得到进一步的延伸。

Task2 Read for specific information

1.Decide true （T） or false （F）.

2.Find out the topic sentence.and draw the mind-map.

[设计说明]教师引导学生带着问题阅读课文，获取文章主旨内容，向学生介绍寻找主题句的方法，进一步掌握精读技能。

Task3 Explain some language knowledge

[设计说明]帮助学生扫清影响其阅读理解的个别词汇，让学生对课文内容有清晰了解。

Task4 Listen and repeat

[设计说明]通过让学生听读分角色朗读，进一步理解课文内容，把学生带入另外文本内容（Reading and writing）环节上，将接下来的任务推向新的高度。

Step 3 Group work

Task 1 Pair work Tell your partner the ways to keep a healthy lifestyle.

[设计说明]教师引导学生根据课文的学习并与日常生活习惯作比较，讨论如何保持健康的生活方式，小组互相提问，填写表格。

Task 2 Role play Ask a health expert for some tips about healthy lifestyle.

假如你是LiHua，前往咨询一位健康咨询专家Dr.Lee，关于如何培养健康的生活方式，希望给予一些建议，请列出并填写表格清单（略）。

Task 3 Report

Some group present their reports to the class，or exchange written reports and compare results.（个别小组代表作汇报，或交换笔头记录报告，比较成果。）

[设计说明]学生通过以2～4人为小组合作，模拟真实情景并记录整理，交换欣赏，交流成果，在一系列的合作任务活动中完成语言运用的综合运用。

后任务Evaluation and summing up（15 minutes）

Step 4 sum up

Task1 Evaluation Teacher evaluates learning groups by teacher’s evaluation and self -evaluation （教师评述，学生自我评价，对小组合作情况做出评价。）

[设计说明]此环节在于使学生在交换成果、互相欣赏、教师评述的活动中，读写技能得到提高运用，既有学生个人的思考，也有学生之间的合作活动，教师的参与指导及鼓励性语言。

Task 2 summing up

①Analysis 分析质疑 The Students examine and discuss specific features of the text or transcript of the rewarding.

② Practice 练结 Teacher emphasizes practice of new words， phrases and patterns occurring in the dials.

[设计说明]语言焦点阶段强调的是语言的形式，对完成该项任务所涉及到的英语词法、句法及习惯表达等进行解答解释。

Step 5 Homework （open task 3 minutes）

①Make a list of the films or plays about healthy lifestyle（sports） you’ve ever seen.

②Watch a film or a play and write what you think about it.

[设计说明]此环节可以是开放式任务，是教学的延伸，将课堂教学的效果延伸至课外，使学生真正将学到的知识和技能迁移到真实生活中去。

三、教学效果及实施建议

任务引领型教学的运用凸显了其“意义至上，使用至上”的教学原则，与高职高专英语教学“实用为主，够用为度’的指导思想相得益彰。完善传统语言教学中教与学的不足，发展学生的综合运用语言能力。任务引领这一教学模式来源于国外，运用在作为第二语言的环境下进行的。因此，衡量一种教学法的成功与否最终还是体现在课堂实践和教学效果上。任务引领一体化教学模式对外语教学注入新活力，并带来真正的教学效果。

自古以来，教无定法。教师对任务引领教学的认知水平和自身素质直接决定了实施效果。教师的教学智慧及教学热情对课堂教学产生一定的影响。教师内敛了教学智慧，就会自觉地在智慧效应下设计教学活动，自觉催生教学激情，在发展学生的同时，也发展了自己，从而形成最好的课堂教学环境，达到最好的教学效果。

参考文献

[1]Willis，J&D.Willis.Challenge and Change in Language Teaching[M].Macmillan Publishers Limited，1996.

[2]教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000。

[3]程晓堂 任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004。

[4]深圳市高技能人才公共实训管理服务中心 “任务引领型一体化”高技能人才训练及评价模式研究[J].2010，（06）。

作者简介

叶红雨，女，深圳技师学院，讲师，研究方向：英语教学法。