略论诵读教学法在语文教学中的重要作用

【摘 要】朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文、提高学生语言表达能力、丰富学生的想象力的重要途径。汉语具有和加强的音乐性，这一特点决定着汉语教学必须以朗读为主，这也是我国语文教学在实践中积淀的优良传统和宝贵经验。诵读教学在普通话训练、语感培养、文本理解、写作能力形成等诸多方面有着巨大的优越性和重要性，我们对此须有一个清醒、全面的认识。

【关键词】语文 教学 诵读 训练 作用

诵读是语文教学过程中的重要环节，也是语文教学的重要手段，诵读在中国古代语文教学中占有极其重要的作用，然而一段时间以来，这种优秀的教学手段被人们所忽视，甚至被抛弃，代之以大量的所谓的精讲、精析，近年来，反观我们的教学现状和教学效果，人们开始反思这种填鸭式教学的弊端，把课堂交给学生重新成为人们的共识，而诵读这一优良的教学方式重新走入课堂。诵读也被列为语文教学所要达到的重要目标之一，《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提出：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《小学语文课程标准》也提出：“在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”

语文是最重要的交际工具，语文课程是人文性与工具性的统一，要实现这两大基本功能，诵读是不可或缺的必须手段。诵读在语文教学中具有举足轻重的作用，它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的基本功，也是实现其工具的基本手段。

语文能力的提高，从根本上来讲，是良好语感的培养与形成。如叶圣陶先生所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”无论是阅读，还是写作，或是口语表达，都跟良好的语感紧密相关。而这种良好语感的培养与形成，有赖于大量的阅读积累，尤其是诵读。

同时，诵读有助于强化记忆，加深对文本的理解。现代研究表明，人的思维依赖于语言这种物质外壳。尽管在思维过程中也许并不出声，但是在潜意识当中将问题通过语言传输到大脑当中进行加工、思考。荀子在《论学》中说：“诵数以贯之，思索以通之。”意思是采用反复诵读把所学的东西贯穿起来记忆，用深入思考把所学的东西贯通起来理解。北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这些名言都点明了熟读，背诵在读书中的重要意义。《高中语文课程标准》也指出：“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵共鸣和精神的陶冶。”

通过不断地诵读，启发学生的想象，再造意境，这样会对理解课文达到事半功倍的效果。诵读是学习语文的传统方法，古人就很重视，“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，切身须要急思量。” 所谓的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗读通过声音的媒介使文章内容立体化，形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的解释。

通过不断地诵读可以培养良好的语感，反过来，良好的语感也可以帮助、指导写作实践。对于语病的检查，对于拗口、别扭的语言表达，对于逻辑、思维不严密的文段，当然也可以通过语法分析来诊断，但这种诊断方式只能诊断出“大病”，不能治疗瑕疵，表达的流畅、优美、有文采，它就力所不及了。而良好的语感就能支撑我们写出通畅、优美的文句。即使在语病诊断方面，良好的语感要比语法推敲来得快，来得准，来得自然。

大诗人白香山就采用“读”的方式，用“读”的修改法使自己的诗明白如话，音韵优美，雅俗共赏。而海明威也应用“读”这种方法修改作品，他将著名的中篇小说《老人与海》反复读了二百余遍，修改了二百余次，最后才付梓印刷。海明威就是用“读”的方法，从感觉、视觉、触觉上去刻画形象，用最简省、最经济的语言将作者、主人公、读者的距离缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。叶圣陶先生也说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念……自己写了东西也要念，遇到念不顺的地方，就是要修改的地方。”鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复罗嗦的地方，把文字改精炼了；能够找出拗口，不通顺的地方，把语言改通顺，流畅了。”

大量的诵读训练，还可以有效提高普通话水平。普通话水平的提高，有赖于大量的阅读训练，而诵读，是这种阅读训练的一种有效方法，只有经过大量的诵读训练，才可以做到发音标准、吐字清晰、不填字、不漏字、念词完整、不读破句、断句恰当。在这个基础上，再做到能深入作品、弄清中心思想、体味作者用意，读出抑扬顿挫的声调、读出饱满的感情、读出强大的感染力。

总之，诵读教学是一种行之有效、便于操作的教学手段和教学方法，我们在教学实践中必须重视和加强，摒弃过去那种填鸭式、满堂灌、条分缕析的学究式教学方法，把课堂交给学生，让学生在诵读中提高语文水平和语文能力，在诵读中全面感知文章，和那种“只见树木不见森林”的语文教学歧途分道扬镳，真正切中语文教学的切中语文教学的肯綮，将语文的人文性、工具性效用落到实处。