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2019-10-04 版权声明 举报文章

近日,我阅读了《新课程的教学策略与方法》(周小山、严先云主编,四川大学出版社)一书,可以说通过阅读这本书,使我受益匪浅,对我的教学工作有了全新的了解与认识。所谓教育,就是要发展每个同学的个性,使学生形成健全的人格,使每一位受教育者的潜能都得到充分的开发和发展。

通过阅读这本书,我更深刻地理解了教学与教学策略的含义。以前我认为教学就是老师将书本知识传授给学生,学生接受老师的教导;教学就是学生疑问,老师解答的过程,简言之就是“问—答”的单向传输模式。在我阅读了《新课程的教学策略与方法》这本书之后,发现并不是这么简单,其实教学工作包含了很多方面的内容,教学原来可以被看成是一系列精心安排的外部事件,这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。在教学活动中,教师提供的各种教学“事件”“情景”和“刺激”,都是指向内部心理活动,即唤起、维持和促进学生学习的过程。

我也认识到了,为适应新课改的形势和需要,教师在教育理念上要不断更新,与时俱进。我认为在如今国家大力提倡和推进素质教育的大环境下,每个教师都应该有“绿色教育,健康发展”的理念,正如国家现今主张的绿色经济一样,经济的发展不能以资源的过度消耗、环境的污染为成本和代价,应该做到经济发展和人口、资源、环境相协调,不断保护和增强发展的可持续性。这反映到教育领域,就是不应该让学生学得太苦、太累、有厌学情绪;不应该让学生的学习过于被动,自主性、创造性、发展性受到束缚或抑制;不应该让学生只学习书本理论知识,整天在题海战术中煎熬,绝大多数时间都在狭小的校园、教室里,忽视学生动手实践操作能力的训练与培养;不应该让学校教育与社会生活脱节,导致学生的实际社会生活能力软弱。

现在的学校教育太过于注重学生的书本文化和考试分数,为了提高学生的考试“成绩”,老师们、同学们可谓是用尽招数,很舍得投入时间和精力,结果学生的“成绩”是提高了不少,但是其创造性思维、人格培养、个性塑造等方面的社会能力被抹杀了,很不利于学生的长远发展。“经济基础决定上层建筑”,如今国家经济发展的思维方式已经在逐渐发生变化,我们的教育理念也应该与时俱进,要有所变革、有所突破、有所创新,跟上时展的步伐。作为教师要意识到教学是一门博大精深的艺术,是老师与学生进行思想碰撞的过程,是师生智慧的交融;学生不是空的容器,他们也有思想、有认识。

另外,使我更清晰地认识了课改的“三位一体”课程目标精神实质。新一轮基础教育课程改革把转变课程功能作为课程改革的核心目标。根据这一目标,《义务教育课程标准》确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。在我看来,这符合时代教育的发展趋势,是教育改革的主流方向,也是经济和社会发展的必然要求。回想当初步入教师岗位,以为一名的教师的职责就是将书本知识传输给学生就可以了,然而事实上并不是这么简单。作为21世纪的人民教师,在日常的教学工作中,我们应该与时俱进,积极主动地由注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统的基于精英思想和升学取向的过于狭隘的课程定位,科学、合理地整合教师、学生、教材、环境四个结构因素,因材施教,关注并实现学生的“全人”发展。

所谓“全人”的发展,具体说来,就是要培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新的精神和实践能力、终身的愿望和能力、良好的人文素养、科学素养、信息素养和环保意识,这不仅是教育的内在要求,也是经济和社会发展对人才培养的需要。对于我个人来讲,还有很多要学习的地方,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我会永不止步,在教育事业上努力实现我的个人价值,无愧于人民的嘱托,时代的责任与使命。

(作者单位 四川省南充市仪陇县立山镇小学校)

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