开拓创新实践育人

2019-10-04 版权声明 举报文章

开拓创新实践育人

大学生素质的培养是我国高校人才培养的目标之一,对于学生能否将所学的知识应用于生产实践当中,能否符合用人单位的工作要求,能否适应社会发展的需求都具有重要的意义。药学专业作为一门具有较强应用性的专业,该专业大学生毕业后所从事的药品生产、药品质量检测、新药研发、药品销售等方面都需要大学生具备良好的专业素养和较高的药德。为提高药学专业大学生药德和综合能力而建立一种高效的培养模式,为国家和社会培养具有良好职业道德的药学专业高素质人才,成为药学类高校教育工作者必须要思考的一个问题。目前,通过体验式教育模式进行素质培训早已经在社会上众多领袖培训课中得到认可,笔者尝试着将之运用到药学专业大学生的综合素质培训中去,以沈阳药科大学实践教育工作为切入点展开理论研究和相关实践探索,努力寻求新型体验式教育培训模式在药学专业大学生综合能力和药德培养中的着力点,从而进一步提高药学专业大学生的综合素质。

一、体验式教育培训模式的概念界定

实施素质教育,培养创新型医药人才是高等医药院校的历史责任和神圣使命,也是药学专业高等教育改革与发展的方向和目标。作为高校教育工作者就必须不断积极探索新的教育途径和方法来实现大学生的全面发展,在教育实践中我们将体验式教育培训模式作为一种有益的尝试。目前,学界对体验式教育的理解大致有三个方面:一是语意学上的理解,即着眼于“体验”,强调经验的获得及其作用,突出学生感受、情感等因素的教育价值;二是教育模式上的理解,即体验式教育是一种学生主动参与、师生情感交融互动的教育模式,它是对教师独占教育主体地位的灌输式教育模式的革命;三是教育方法上的理解,即体验式教育是一种通过情境设定,“唤醒”受教育者既有经验,从而引发受教育者内心感悟和反思,进而自觉行为的教育方法,是对学生学习主动性、创造性和个性化发展的深刻挖掘。基于上述认识并结合实际教育工作经验,笔者认为体验式教育培训模式既是一种教育方法,也是学生亲身实践的过程,在这个过程中,受教育者通过实践获得经验,并在教育者的引导下,进行“情感匹配”式的感悟和体验,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,并进而外化为个体的良好行为。

二、坚持“三个结合”,明确体验式教育培训的着力点

(一)点面结合,培养药学专业大学生的道德观

学生通过体验式教育培养训练既提升学生的工作能力又极大地调动了学生的参与热情。药学是一门专业性极强的重要学科,对药学人才的培养既要坚持技术上的精益求精,又要坚持德居首位。药品质量是保证人类身心健康的关键,而要保证药品质量合格,疗效安全,对人类生命和健康有益,就要对生产、研制、开发和经营使用药品的实践人员实行道德控制,增强他们的责任感和使命感,确保其在药学实践中选择正确的道德行为运用体验式手段,使道德观念从“书本知识”变成鲜活的生活准则真正进入学生的内心世界,成为其自身品德的有机组成部分,进而不断提升道德境界。

(二)开展对话,使实践活动与分享讨论相结合

体验式教育培训模式诠释了这样一种学习理念,有体验才能更好地分享,有分享才能达成共识,有共识才能更好地行动,有行动才有更新的体验。每次培训活动之后必须要进行成果分享,让学生们开展对话,分享感受,进而直接诱发道德体验。在对话中,师生之间以及学生之间才有可能真实地展现自己的经历,朴素地表达自己的生活阅历,自由地交流自己的喜怒哀乐,进而激活在场的其他人的思维,唤醒他们对自己生活阅历的回忆和省思,发生道德体验。当他们愿意把自己的生命阅历和内心体验分享给对方的时候,他们之间便发生了实际的交往,开始了真正的理解;而在他们双方共同地、逐步地生成优化的人际关系时,将会生成新的道德境界。因此,在实施体验模式时,建立起“相互交往”的新的师生关系尤为重要。哈贝马斯认为“只有主体之间的关系才能算得上相互关系”,在培训教育中,师生之间真正平等的交往,不仅可以使道德信息传递变得通畅、高效,而且可以使学生对道德规范产生切己的理解和领悟。

(三)阶梯递进,培训内容与理论学习实际相结合

体验式教育培训根据学生所处的阶段不同,每学期进行富有针对性的训练。在一年级时,在刚刚进入专业大门的入口处就清楚该如何培养自己成为合格的药学人才,并且在行为的一点一滴中都能够按照道德要求严格自律;对于二年级的学生,侧重于挖掘和培养专业学习能力,只有具备扎实的药学知识基础才能成为一名合格的药学人才,从而增强学生的归属感和责任感及良好的诚信品质;对于三年级的学生,培训内容则侧重于提升学生的创新创业意识和能力,培养具有开创精神和实践能力的药学人才;对于四年级面临毕业的学生,活动内容也将侧重于提高专业素养、树立正确就业观和社会责任感,以达到提升综合能力,促进就业的目的。

三、与时俱进,开拓创新:以沈阳药科大学为例,开展新型体验式教育培养训练模式的具体探索

体验式教育培训不拘泥于传统以说教式为主的培训,而是以“增强团队意识、提升个人能力”为主线,采取了以体验式培训为主,辅以深入群众、走进社会、感受生活等多层次、多角度的立体体验模式的培养。结合当前社会需要及药学专业人才培养模式的要求,高校需为营造素质教育和创新人才培养提供良好的环境,大力鼓励并开展学生科技创新活动,在活动中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,从而增强学生在药学实践中践行“药德”的自觉性,以自己的实际行动推动社会的文明进步。

(一)鼓励学生参加科研能力训练,大力开展学生科技创新活动

系统的专业知识教学并不能代替实践和科研能力的训练,以笔者所在的沈阳药科大学为例,为给学生提供更多的实践锻炼机会,培养大学生的创新精神和实践能力,探索大学生科技创新人才培养机制,药学院从2008年开始,启动“本科生科技研究项目计划”,设立专项经费,用于支持本科生学术科技研究,奖励优秀的学生学术科技成果。与此同时,药学院积极支持学生参加科技创新活动,以大学生“挑战杯”竞赛为载体,学院领导亲自担任学生组长,为每个项目选派指导教师,提供必要的经费保障,建立和完善激励制度和措施,积极搭建培养学生实践与创新能力的平台。

(二)大力扶持学生社团建设,组织学生广泛开展社会服务

学生社团活动是高校全面推进素质教育,推动大学生全面发展的重要途径和有效方式。鼓励学生社团充分利用寒暑假时间,发挥药学专业优势,按照点面结合的原则,以为人民服务、回报社会的人文精神和弘扬求真务实、开拓创新的科学精神为宗旨,高校积极组织开展主题鲜明、形式多样的大学生社会实践活动,例如,组建“药学大学生青春建功、千村万户新农村建设帮扶实践服务团”,到学生所在的家乡宣讲食品、药品相关知识及监督管理的法律法规,宣传医药卫生保健知识,提供用药咨询等活动。通过社团活动不仅提高学生的综合素质,而且促进了学生诚信观的建设,促使药学专业大学生在具体的实践服务工作中深刻体验药学专业的特殊性和重要性,进而调动学生专业知识技能学习的积极性;同时使其通过体验深刻认识到作为药学专业大学生所肩负的神圣使命感和巨大的社会责任感。

结语

新型体验式教育培训模式旨在让全体药学专业大学生全身心的投入到其中,从活动中体会悟到其作为二十一世纪中国特色社会主义社会建设不可缺少的力量肩上所承载着特殊而重大的历史使命。通过新型体验式教育培训模式提高强高校学生的综合素质,对于促进药学专业高校学生的成长和确保未来中国的发展具有深远的现实意义。

参考文献:

[1]胡兴宏,“关于学校实施研究性学习的构想”,《上海教育科研》2000年第1期

[2]时念云等,“参与式”教学方法探索,高等工程教育研究,2002年第5期

[3]周龙兴,体验的教育学意义与学习主体的确立,上海教育科研,2002年4月

[4]钟启泉,研究性学习理论基础,上海教育出版社,2003年9月

[5]石立伟:《体验式培训的运作流程》,载《企业改革与管理》,2003年第5期

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