立足四活数学论文

一、教材处理活起来

在教材的处理上，教师要使课本上的知识活起来，也就是将课本上枯燥的知识赋予新的生命，使知识的学习更加灵活多变．特别是在学习抽象的概念时，光凭借老师的讲解，往往有很多学生难以理解，课堂气氛变得沉闷．曾经在和学生的聊天中，有学生向我诉苦，说老师讲概念时，好难理解，上课听着很无聊，学习效果也不好．那我们能否给抽象的数学概念赋予活力，有活力学习才有动力，有动力才能产生效应，那学习效果自然就好起来了．如何赋予活力呢?首先我们应对教材进行充分理解，把握重难点;其次要使抽象知识转为形象知识，便于学生的理解．例如:在学习《图形的旋转》这一课时，我们知道这一课主要是讲旋转的概念和旋转的性质，比较枯燥不易理解．教师从生活中的旋转现象入手，让学生感悟旋转的特征，再利用课件制作旋转动画，在演示过程中由学生归纳出性质，学生在轻松愉快的氛围中获得新知，同时还培养他们动手能力和观察、分析、猜想、总结能力，提高了学生的综合素质．

二、教师引导活起来

在新课程中，给我们教师提了更高的要求，知识面一定要广，课堂灵活控制，做到动中有静、乱中有序、张中有驰．当学生提出问题是，教师应当认真倾听，待学生问题提完后，与学生一起对问题进行归纳，找出问题核心，以此组织课堂教学并随之解决其它问题，课堂教学的重心放在对问题的深入研究和思考．首先要创设问题情景，针对不同意见和问题引导学生展开讨论，抓住学生发言中的问题，及时给以点评和反馈．当教师提出问题时，让学生探索自己寻找答案．尺有所短，寸有所长，每个学生都有各自的长处各自的短处．在学习中，应让其积极主动参与到小组的讨论中，一定要使所有的学生互动起来，人人参与，鼓励其大胆发言，特别是后进生，给他们更多的鼓励，树立信心，激活他们各自潜在的智慧，在共同探究中相互学习，在合作中求得互动，在互动中进行互学，在互学中达到互补相互启发．以你的优点弥补我的不足、以你的正确纠正我的错误，使紧张又枯燥的课堂，变成知识海洋幸福乐园．例如:我听过一个特级教师的课堂，那是一堂复习课，他开口的第一句话不是说今天我们来复习……，而是反问你们想问我什么，从学生的兴趣出发，学生提出问题再通过教师的引导以打太极的方式又丢给学生解决，让学生对学习充满了兴趣，感悟到成功的喜悦，更加热爱数学．

三、学生思维活起来

数学课程是为每一个学生所设的，但是学生在发展上存在差异，在教学过中如何激活不同层次学生的思维，这就要求我们教师能运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，增进他们学好数学的信心．我们发现小学生上课很喜欢举手回答问题，不管对与错，但他们有敢于表现的勇气，可是随着年龄的增长思想的变化，他们越来越缺乏回答问题的勇气，害怕回答错．不管回答的是否合理，但敢于回答就是好的开始，所以我们教师可以适当的多鼓励、赞扬，自信多了，想法多了，思维也活跃多了．给我一个机会，还你一份惊喜，我们要对学生充满信心．一个人的思维是有局限性的，我们教师可以适当引导他们进行组队，众人拾柴火焰高，发挥他们每个人的智慧，去开启学习的大门的钥匙．例如:在学习《展开与折叠》时，教师先示范怎样剪，给他们启发，使他们思维活跃起来，然后放手让他们自己去研究，小组讨论，寻找规律，“我想……”“我认为……”“我们组认为……”一个个充满智慧的想法让我们做教师的也感到有意外的收获，课堂里的笑声多了，话语多了，气氛也活跃多了……

四、师生关系活起来

教师的主体地位发生改变，教师只是个引导者，而学生才是真正的主体，学生需要什么，由他们来给出疑问，教师给予适当的引导后再把问题还给他们自己解决，最后对他们的回答做出点评．这就要求教师要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，建立新型的朋友式的师生关系．在课堂中无论是老师还是学生，在人格上是平等的，在尊重、平等、和谐的氛围中进而形成积极的、丰富的人生态度和情感的体验，以便更好地学习．因此，建立良好的师生关系，更有助于培养学生的创新精神和实践能力．例如:在讲《确定还是不确定》时，我就和学生一起参与游戏，把课堂提问权力还给学生，让他们想出游戏和他们一起在游戏中互动，在游戏中学到知识，在游戏中与学生培养感情，建立平等的师生关系．课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息交流，才能实现师生相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培养．

作者：邬吉利单位：江苏省张家港市第八中学