让孩子游戏中舞蹈舞蹈中接受美育

在小学校园里,随处可见孩子们在进行多种多样的儿童活动和游戏,在活动和游戏中孩子们总是尽情地玩乐、嬉戏、追逐、蹦跳、欢唱。“艺术源于生活”,但活动和游戏毕竟不同于舞蹈,从活动和游戏变为具有更强美育功能的舞蹈,就需要老师用善于发现美的眼光来发现活动和游戏中美的动作、姿态,有意识地进行选择加工,突出其中的舞蹈成分,并赋予其真、善、美的灵性,使之成为易懂、易学,具有普及性和便于推广的舞蹈,其中蕴涵的美育功能将更加充分地被挖掘出来。

玩是孩子的天性,孩子们的游戏五花八门,如:“踢毽子”、“丢手绢”、“跳皮筋”、“跳房子”、“老鹰抓小鸡”、“跳绳”、“荡秋千”、“打卡片”等等。如果仔细去观察可以发现,在游戏中孩子们都处在非常放松的状态,他们的思维非常活跃,想象力极为丰富,动作协调灵敏。在游戏中可充分反映出孩子们求真、上进、团结、友爱等优秀的品质。如果将众多游戏中带有舞蹈成分的动作进行提炼,抓住游戏中孩子们心灵闪光的瞬间,运用表象的联想、感觉的转移,汇成意识的洪流,跨越时空的界限,最后就可凝聚成独特而美好的儿童舞蹈的结构和形式。

音乐课堂是孩子们的乐园,也是对孩子进行舞蹈启蒙教育的最佳场所,在音乐课堂教学中,要让学生随着美妙的音乐愉快地“玩”起来,通过活动来感受、体验和表现音乐,让音乐课堂成为学生表演的舞台和剧场。音乐课中的唱游、歌舞是小学音乐课的补充和延续,它们就像是音乐课上的游戏,可以在快乐中培养学生的动作感、节奏感和协调性。尤其是儿童歌舞更是让孩子们在不同的音乐和有趣的形式中舞动,运用肢体去表现他们的情感和想象。这不仅能使他们的动作协调且富于美感,还陶冶了学生的性情,活跃了他们的性格,同时培养了他们的表现能力和创造能力。

体育与舞蹈之间也有不解之缘,体育舞蹈的产生与盛行就是例证。体育课中也有大量的游戏,将这些游戏在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投等基本生活技能,可创编出多种形体动作。孩子们在游戏的过程中,锻炼了智能、体能,学会了遵守规则,培养了集体主义精神,这些都是舞蹈表演的基础。近年来,在学校体育教学中推广的有些体育游戏让人说不清是舞蹈中的体育还是体育中的舞蹈,将这些体育游戏加工提炼成舞蹈,无疑会为孩子们所熟悉和喜爱。再如,校园广播体操是孩子们每天必做的课程,它集形、神、韵于一体,极具舞蹈的美感。不断更换的儿童广播体操,它的舞蹈性逐渐加强,只要有老师督促,学生都能完成得很好。如果为广播体操加入一些舞蹈技巧,成为简单的艺术体操,它将会更有趣味性,从而调动起孩子们的学习兴趣。一点小小的加工,就可以将协调肌体、增强体质的体育运动变为情、意、形统一的体操舞蹈表演,使得孩子们的情感得到满足,肢体富有美感,气质脱凡不俗。

我国的舞蹈教育相对于一些发达国家而言,还比较落后。究其原因,不只是认识问题,更主要的是师资力量的匮乏。因此,培养、提高舞蹈师资应受到高度重视。舞蹈不是高不可攀,它广泛存在于孩子们的生活中,只要我们的舞蹈编导和老师独具慧眼,熟悉孩子们的生活,深入孩子们的精神世界,儿童舞蹈的创作就会有不尽的源泉。有好的老师就会有好的舞蹈作品,有好的舞蹈作品就能让孩子们得到美的教育。着名教育家蔡元培先生曾说:“世界观教育是追求实体世界的教育,美感教育则为达到实体世界之手段”。在大力推进素质教育的今天,在小学阶段对学生进行舞蹈教育,是对学生进行美育的良好途径,对培养具有国际竞争力的人才,发展群众舞蹈,提高全民族文化素质具有重要的现实意义和极大的社会价值。