非智力因素在初中数学教学中的作用

爱迪生曾说，成功等于99%的汗水加1%的灵感，由此可见，非智力因素对成功的重要性。同样，非智力因素在数学教学中也具有重要作用。非智力因素包括兴趣、意志、心态、情感等。

一、中学生学习情况的分析

通过对初中生的学习情况调查分析发现，部分学生成绩较差，难以提高，归结其原因主要有以下几点：

首先，是各学科的思维方式不同。数学要求有较强的逻辑能力；语文对抽象思维要求较高；英语则两者兼备。每个学生的思维能力不同是学生成绩差的直接原因，从而导致对数学概念模糊，对语文理解不透彻以及英语汉语语境转换困难。

其次，学生缺乏对各类学科的兴趣，缺乏学习的积极性。他们大多数上课都是跟随着老师的思路思考问题，不会独立地进行思考；有部分同学，上课缺乏积极性，心不在焉，对老师所讲内容，一无所知。更为严重的是，这些学生的态度也延伸至课下，对老师布置的任务漠不关心，以抄袭作业应付检查。

再次，研究发现在一些学习成绩较差的学生中，心理情感问题往往比较突出。初中生处于叛逆期。此时，学生在学习中表现出淡漠，难以主动学习的状况。

最后，学习成绩较差的学生往往不重视考试。学习成绩良好的学生，期望借考试来证明自己，但对于成绩较差的学生而言，平时学习不积极，更不期望于考试结果。如此，往往导致学生的竞争意识薄弱，不思进取，这不仅是在学习上的缺陷，更是学生人生观的一个错误认识。

二、 非智力因素在初中数学教学中的作用

通过以上对中学生学习情况的分析发现，学生学习成绩差主要不是因为先天智力的因素，而是非智力因素的影响，例如，学习兴趣、意志、心态、情感等。

1. 兴趣在数学教学中的作用

兴趣是学习的动力。学优生往往对学习内容充满好奇，产生浓厚的兴趣。这种好奇心和兴趣促使他们不断学习，遇到问题善于思考。在课堂教学中，积极思考、发言，与老师讲课思路保持一致；课下，主动与老师沟通，通过沟通不断丰富自己的知识，不断提高学习知识的能力。然而学困生往往不能了解数学逻辑的精密性、语言的美妙、历史的文化性等，对所学知识缺乏兴趣。课下，不积极预习，不按时完成老师布置的作业；课上，被动跟随，对所讲知识缺乏基本认识。

为提高学生学习兴趣。首先，改革教学体制。初中学科具有抽象的特点，在教学中可以采取学生感兴趣的动态方式呈现教学内容，老师可以在讲授过程中播放多媒体课件，还可以通过一些与教学相关的游戏来提高学生的兴趣。例如，在教学数学概率时，老师可以在课堂进行抛硬币游戏，阐释概率在生活中的应用。其次，不断提炼知识中让学生感兴趣的部分，加以应用。学生对与现实生活相关的知识大多感兴趣，在涉及这部分知识时，老师可以通过引导，使学生渐渐养成独立思考的能力，同时提高他们的学习兴趣。再次，对学生给予适当的奖励。奖励是刺激学生学习的一种方式，当学生获得奖励时，也实现了自身的价值，产生成功的喜悦，提高了学习兴趣。最后，进行适度的竞争。依靠奖励会增强学生学习兴趣，提高学习动力，但是长此以往，并不能有效提高学生学习效率。因此要提倡适度竞争，使得学生在学习过程中不仅努力，同时兼顾学习效率。

2.意志在数学教学中的作用

研究发现，对于那些学习成绩好的学生来说，他们往往都具有良好的意志，课后复习课堂知识，完成作业，并查缺补漏巩固知识。求学是一个漫长的阶段，一个具有良好意志的学生在学习过程才可以取得好的学习成绩。

为了培养学生意志，首先，老师在讲授过程中可以利用一些名人故事鼓励学生。为学生建立榜样，培养学生积极性，充分利用课余时间弥补知识漏洞。其次，利用数学本身逻辑的复杂性。数学逻辑性极强，复杂程度高，在学习过程中，学生必然会遇到一些问题，老师依据数学的特点帮助学生解决问题，并培养学生独立解决问题的能力，培养学生锲而不舍的精神，最终取得良好的成绩。最后，加强学生自制力锻炼。自制力是个人意志的一种体现，它使得学生在遇到难题时，不轻易放弃，以积极的态度面对难题。初中生思想极其活跃，在课堂上容易分心，老师在课堂上要有意地进行提示，督促他们认真听讲，借以提高学生的自制力，提高数学的教学质量。

3. 心态在数学教学中的作用

在初中数学教学中，把握学生的心态变化对于取得数学教学成果是很重要的。随着知识难度的变化，或者一些外来因素的影响，学生在学习数学时的心态将会有所变化，这种心态的变化将严重影响数学学习。对于数学中所遇到的难题，积极地面对和解决，如果学生能够拥有这种良好的心态，那么提高学生数学水平是指日可待的。

因此，教师要根据学生的表现掌握学生的心理变化，对学生在数学学习上所存在的错误想法进行积极、正确的引导，对于积极的、良好的心态进行鼓励和表扬，要让学生明白“失败是成功之母”的道理，以正确的心态的看待失败，并且做到胜而不骄，逐渐培养起学生的良好心态，全面提高学生的数学素质。