高中数学学困生浅析

时间:2022-10-03 06:07:09

高中数学学困生浅析

摘 要:有些学生在学习数学的过程中感觉到很难,成了学困生。如何才能尽可能地改变学困生的现状呢?在对学困生的具体表现、产生的原因做了详细分析的基础上,提出了改变学困生现状的几点建议,希望能给处于困境的学生有些许启示和帮助。

关键词:数学;学困生;表现;成因;建议

数学学困生指的是学习数学的能力较弱,数学知识和能力都较为欠缺,数学成绩相对落后,对数学学习不感兴趣的一群学生。

全面实施新课程改革的根本目的是全面贯彻教育方针,提高教学质量,应使所有学生都得到更好的发展。因此,做好数学学困生的转化工作,不论是从贯彻课程改革的角度,还是从提高学校教学质量的角度来说,都是非常有意义的。

为了更准确地把握数学学困生的各方面情况,选择了高一年级共100名比较典型的数学学困生进行了不记名的问卷调查,这次调查的对象,分布均匀,男女比例相近。从问卷的设计上,主要从这几个方面进行调查:(1)学习兴趣;(2)学习习惯;(3)课余学习情况;(4)学习及考试心理;(5)老师及师生关系;(6)班级学风及人际关系;(7)家庭环境。

通过对调查结果的统计分析,结合自己平时对一些数学学困生的了解、观察,发现多数数学学困生都有一些相近的表现,主要有以下几个方面:

1.缺乏学习数学的主动性。数学学困生对于老师布置的作业和提出的要求,能拖则拖,能混就混,课余时间从不会主动去做与数学有关的练习或看相关的书籍。

2.缺乏学习数学的兴趣。数学学困生普遍把数学看成是一门令人讨厌的学科,感受不到数学学习的乐趣,不能积极主动地获取数学知识。

3.缺乏良好的学习习惯。数学学困生不善于或者根本不愿意去思考和总结,只关注一些问题的结论,把数学的学习变成了一种简单的记忆,对解题的规范格式和书写要求也不认真对待。

4.缺乏自信心。数学学困生一般都有较强的自卑心理,不愿与别人讨论与数学有关的东西,也不愿意与数学老师进行交流。

5.缺乏坚韧的意志品质。数学学困生很多都是遇到困难就躲,而不想办法去克服。学习数学的毅力和耐力都比较差,习惯于走马观花似地学习。

是什么原因使学生成了数学学困生呢?科学研究表明,智力因素对学习成绩的影响要远远小于非智力因素的影响。我们重点分析非智力因素对学生的影响,主要有以下几个方面:

1.学习态度不端正。很多学困生都是因为在学习的各个环节存在不认真、不努力的情况,导致很多基础知识和基本技能缺乏。

2.学习方法不正确。在学习过程中,不善于总结归纳,往往只停留在单纯模仿的程度,学习能力没有相应的提高。

3.缺乏自信心。很多学生在数学学习的过程中遭受过多次挫折,使得他们很害怕学习数学,认为自己一定学不好,甚至对学习数学产生抵触情绪。

4.考试技巧与考试心理不佳。有部分学生平常在考试时,经常因为紧张、时间分配不合理等原因导致发挥大失水准。

5.教师方面。老师在讲课的时候,不能完全照顾那些基础比较弱的学生,留下很多问题不懂,而课后又没有及时问老师。

6.外部环境的影响。包括班级(学校)环境、家庭环境、社会环境等。

我们应如何去改善他们的学习状况呢?结合前面总结的原因,给出以下几条建议:

1.课堂上,教师分层教学的设计要更加细致,要多关注学困生,了解他们听课的情况。可以由学困生来回答一些比较简单的问题,加以表扬和鼓励,树立他们的信心。

2.课后教师要多与学困生沟通,辅导他们完成相应的作业,帮助他们掌握正确的学习方法,增强学习的兴趣和动力。

3.老师在思想和生活上也要多关心他们,让他们感受到来自老师的温暖,改变他们的自卑心理。

4.开展小组合作学习,各个小组既有优等生,也有中等生,也有学困生。对学习成果的评价以小组为单位,增强大家的团队合作意识及集体荣誉感。优等生会更加主动地帮扶学困生,而学困生也会增强学习的动力。

5.学生要调整好心态,克服懒散和自卑的心理,在学习上更加认真和主动。重新定位,承认暂时的落后,不要总与别人比,要与现在的自己比,认识到能够比现在有提高就是成功,而不能遇到一点困难,就犹豫、回避甚至放弃。

6.学生要重视学习过程中的每一环节,包括课前认真预习、课中认真听课、课后及时巩固。学习中一定要做到堂堂清,日日清,每天的任务及时完成,如果难度大,完成不了,可以降低要求,减少习题,但不能有反正都做不完,就都不做了的想法。

7.学生要不断改进学习方法,注重细节,强化规范的格式,仔细审题,要养成课后、题后及时反思总结的好习惯。

8.考试心理的调节及考试技巧的提高。要多关注自己平时的学习过程,把每天的学习任务落实好,不要总是去想考试的结果会怎样,考试时,只要按照平时的做法去做就行了。遇到难题,要学会放弃,把心态放平和了,才能发挥出比较高的水平。在平时要注意限时训练,分配好各题的答题时间以及难易题的答题顺序。

9.家长的配合。学困生的转化,学生是主体,老师是重要的辅助力量,但家长的重视也是不可忽视的重要力量。

数学学困生其实并不是真的就学不好数学,而是因为学习意志、学习情感、思维障碍、考试等各方面的原因造成了他们的学习困难,我们要为学困生营造安全、和谐的数学课堂氛围,给学困生思考的时间和发现的空间,给学困生展现自我的机会,引导全体学生尤其是学困生自我反思,努力培养学困生学习数学的兴趣,只有这样才能真正提高学困生的学习兴趣,才能发挥他们的潜能。

(作者单位 广东省东莞市东华高级中学)

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