班主任管理策略之探索

时间:2022-10-03 05:43:15

班主任管理策略之探索

学校的发展取决于教研组与班级这两个细胞的发展,而班级的进步与发展班主任将发挥主导作用。在初中班级管理中,要管理好班级,就需要突出班主任教师的主导性,充分发挥学生的主体性,采取“虚实结合、收放有度、冷热交替、严宽有据”的策略。文章结合初中班级管理实务,对此进行了简单分析。

一、虚实结合,双向发展

班主任管理工作是复杂而细致的工作,在班级管理中,班主任一方面要立足学生的思想、学习和发展的实际,从点滴小事做起,做好学生的管理工作,另一方面又要以此为契机,坚持学习、研究与探索,不断总结丰富,促进班主任自身的发展。就班级管理而言,班主任要从学生和班级的实际出发,从当前做起,从具体的小事做起。就最简单的值日而言,班主任将工作下达到劳动委员处,劳动委员再安排小组学生进行,那么,值日生是否尽到了职责,这就需要班主任进行监督。同时,班主任对学生的管理并不是单纯的管理关系,而是管理和示范的管理。班主任要心怀学生,心系班级,让学生处处感受到班主任的情与爱,体验到班主任对学生学习、生活的指导,使班主任既是学生的兄长、朋友,又是学生的导师、助手。

此外,班主任工作需要理论指导,需要不断地总结经验,吸取教训,提高自己的管理水平。班主任要不断学习新的教育理论,研究探索自己的工作方法与策略,努力提高自己的文化修养和理论水平,以使班级管理不断上层次。如利用自己空课时间,经常与本班任课教师沟通,共同探讨和及时解决出现的问题。认真写好班主任工作周记,对一周的工作进行总结和反思,对下一周工作做出计划。

二、收放有度,管放结合

魏书生曾经说过:“管是为了达到不管”。如何才能在班级管理中做到“管是为了达到不管”,这还需在制度的基础上突出人性化管理。

就班级管理制度而言,班主任教师要从“我说了算”转为“大家说了算”,要充分发挥学生在班级管理中的主体作用。如课间操,如果出现学生没有及时到场,如果学生出现不认真现象等,该怎么办?班级管理中可通过选出小组代表,由小组代表组成班级委员会,通过委员会制定相应的管理制度,班主任再适当协调,让制度成为管理的保障。

不管,实质上是要学生学会自律。这一方面需要教师的榜样示范作用和班委的示范作用来作为引导,另一方面则要学会引导学生不断地反思自己的行为习惯。如当学生出现了逃学上网现象,教师不能简单地批评教育了事,而应该了解清楚事件的经过,然后和学生一起探讨,也可通过班级辩论、讨论的方式对该事件进行讨论,让学生真正知道错在什么地方,从而自行改正。

三、冷热交替,收缩有度

在班级管理中不难发现,对于积极的、好的事情,如果学生得到了教师的表扬,学生会努力地朝该方向发展,而一旦遭遇教师的批评,学生很容易出现抵触情绪,甚至把事情弄得更复杂。因此,在班级管理中,坚持“冷热”管理,肯定是好的,冷处理不好的,如表扬学生,激励学生,肯定班级的成绩,不良苗头的出现等,都要“热加工”,这样有利于激发学生前进的动力。而学生偶尔违反纪律或因能力所限管理不到位,理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生,则要延缓时间,冷却降温,予以“冷处理”,再不失时机地予以帮助教育,也许这样做效果会更理想一些。

实际上,班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自信心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,那么,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢?

四、严宽有据,心服口服

在班级管理中,严格的管理是必需的。首先是在对学生的思想教育上需要严格,当有严格的要求后,学生的行为才会更加地规范;其次,在纪律上也应该严明,且要保证公平、合理而不能对学习好的学生则采取不同的处理方式,要做到一视同仁,班主任还要注重以严肃的态度来处理违纪现象;最后,在处理班级事务时,要做到有严谨的步骤。

“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面,尤其是对违反了校规校纪的学生,在对其表现出“严”的一面的同时,还要给其留有悔过自新的空间与余地。班主任应有宽宏的度量,宽恕学生的错误,对学生宽大处理,让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。这还需要班主任在班级管理中尊重学生人格,善于进行“心理移位”,设身处地地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。

总之,在初中班级管理中,作为班主任,我们只有树立学生本位意识,注重关注学生的个性、讲究班级管理艺术,不断地在实践中学习和管理,才能管理好班级,才能让学生在班级中健康成长。

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