精细高效课堂论文

2019-10-03 版权声明 举报文章

精细高效课堂论文

一、授课过程的管理

(一)学生参与度的管理学生是课堂教学活动的主体,无论教师教学设计多么精彩,都需要学生参与到教学活动中来,才能达到教学效果,提高课堂教学效率。为了将学生的注意力吸引到课堂教学内容上来,可以运用多媒体呈现精美的图片,以能吸引学生的注意力。

(二)教学时间的管理将每一节课的教学时间做精密地划分。每个教学环节和内容,教师都要做详细地精确到分的时间安排。学生活动和练习的时间都通过投影告知学生,让学生明确必须在规定的时间内完成规定的任务,避免了学生活动时的松懈和拖沓。这样通过精细的时间安排,实现了授课内容的详略得当,重点的突出,为难点的突破作了时间上的保证。时间的合理分配是实现高效益课的重要措施。

(三)教学内容的管理教师在课前向学生展示教学目标,让学生和教师都明确本节课的任务和目标,紧紧围绕目标选择教学内容。学生先自学教材,学习有关概念,学习内容都直接来自于教材,在教师引导拓展时加以适当地拓宽,提高兴趣。教学内容的正确选择是实现高效益课的前提和必要条件。

(四)学生活动的管理按照新课改的精神,课堂上要进行大量的学生操作活动。学生活动如果组织不善,一是可能流于形式,只有活动的形式,达不到活动的目的;二是可能学生不能真正动起来,学生可能利用活动时间做自己的事情;三是学生可能没有明确的目的和任务,不知道做什么和该怎么做;四是部分学生操作能力较弱,动不起来。因此教师要对活动作精心的准备,对活动的程序作精心的设计。利用投影呈现活动的目的,步骤和注意事项,在学生活动的过程中,教师不断地巡视,对学生进行适当的帮助和指导。这样即使是基础较弱的学生也能对照程序完成活动,达到活动的目的。这也是让学生全员参与课堂教学,提高课堂效率的重要环节。

(五)教法和学法的管理成熟的老师需要根据不同的教学内容和教学要求选择不同的教学方法,以达到最佳的教学效果。教学有法、教无定法,教学本来就是一种创造性的劳动,教学模式只能对教师的教学起适当的指导和引导作用。因此,教师不能拘泥于某种模式,不能用僵化的模式束缚了教师的教学活动,束缚了教师的主观能动性,束缚了教师的创造性。只有运用最适合于不同教学内容和教学对象的方法,才能取得最佳的教学效果,获得最高的课堂效率。同时要对学生的学习方法进行有效的指导,帮学生总结出分析解决问题的方法,并且让学生运用总结出的方法进行练习强化。让学生掌握正确的学习方法应该是一节高效益课的重要标志。

(六)课堂练习的管理学生习得的知识,必须通过适当的练习加以强化,才能得到巩固,才能灵活运用。所以,课堂练习不仅是对本节课教学效果的检测,也是学生对知识进一步学习的过程。因此对课堂练习题的设计是提高课堂效益的又一个重要环节。课堂练习的形式不一定都要是书面的,可以是书面的也可以是口头的。根据不同的教学内容和教学对象合理设计,如概念性知识可以设计成抢答题。也不一定都要集中在某个时段,可以在课的末期时间集中练习,也可以边学边练。对题目的设计既要有对有关概念知识点识记型的,也要有引导学生进一步学习的题型,使学生通过练习进一步加深对知识的理解。

二、课后的管理

(一)课后作业的管理课后作业同样起巩固和强化知识,引导学生进一步学习的作用。课后作业的管理一个方面是作业的设计,另一个重要方面是对学生完成作业的质量的管理。对于实行学生住校封闭式管理模式的学校,对学生的课后作业实行在教师的监控下定时完成,作业完成质量较高,效果显著。而对于不住校的学生,如何提高作业的质量是一个有待于进一步研究的课题。可以说学生完成课后作业的质量高低对课的效益的高低起决定性作用。

(二)课后个别辅导的管理不可能所有学生的所有问题都在课堂上得到解决,因此课后有针对性地个别辅导是提高课的效率的一个重要必不可少的环节。教学活动是一个系统,教师是教学活动的组织者和管理者,教学即管理,教师只有通过对教师自己、学生、教材和教学媒体四个教学系统组成要素的精细化管理,对课前、课中、课后三个环节的精细化管理,才能取得课的高效,取得优秀的教学效果。

作者:徐克斌单位:江苏省大丰市第二中学

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