论教学方法的创新意义

摘要： 案例教学是相对于灌输性的从理论到理论的理论讲授教学方法而言的一种实践性教学。它以提高教学的价值为出发点和归结点，确定教学培养的目标和方向。通过实例，结合理论知识，既解决了现实问题，又提高了学生的水平，是对传统教学的一种创新。我国教育教学改革，应该加强案例教学。

Abstract: Case teaching is a practical teaching as opposed to taught teaching methods of instill theory to theory. It can enhance the starting point and end points of the value of teaching, determine the objectives and directions of teaching. Through instance, combined with theoretical knowledge, it addresses the real problem, but also improves the level of the students, so it is an innovation to traditional teaching. China's educational reform should strengthen the case teaching.

关键词： 教学方法；创新；案例教学

Key words: teaching methods；innovation；case teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0266-02

0 引言

案例教学是学生在教师的指导下和教师一起参与对案例或问题的讨论。Lang（1986）认为案例教学法不同于苏格拉底式问答法。后者的讨论方向及最终目的是由教师事先规定的，具有相当程度的确定性。而前者则是在讨论过程中，由群体的思考决定。案例方法包括一定形式的教学材料（案例）和在教学过程中使用该材料（案例）的特殊技巧。在案例方法中有两个责任中心。教师有责任选择案例材料。他可以从已有的材料中选择或组织案例，也可以自己编写。学生的责任是对特定的事实、原始材料想象性地站在现实决策人的角度，逼真地做出结论与决策。

1 案例教学法的功用

案例教学法在教学上的价值，主要有以下几点：

Wassermann(1995)认为则案例教学法对于学生学习有以下几点成效：有较高度的学习动机；较乐于收集资料，喜欢对问题更深入的了解；比较主动；能够发展思考习惯；面对两难问题，能够学习如何利用数据思索、探究，并做出判断以；能够用系统的观点来观察问题的复杂性，也较能容忍、包含并面对事物的不确定性；能够转变角色为问题的解决者，而非只是课业学习者；较能发展自我主体概念、自我价值，引导自己的抉择；能提升沟通能力与倾听能力，且能欣赏别人不同的意见。

1.1 教导平等尊重，促进思考，增强学习的动机 爱因斯坦说，把教育对象的热情激发出来，所规定的教育内容就会被当作一种礼物来接受。在案例教学中，学生教育目标的认同，教育者的外在要求化作为学生的内在主观愿望。学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间交往的过程。案例教学法着重学习过程，强调以学生中心，教师只是引导者、协助者。每个学生都有提问和回答问题的权利与责任。确保学生自己积极地探索、研究、主动地学习，把学生带入了对现实问题的理论思考和研究中去。案例教学中主体间的相互渗透与交融以及基于理解的互动与合作，不断促进师生自我生成和建构。通过对话，进入彼此心灵深处，达至“视界融合”。雅斯贝尔斯指出：“对话的唯一目标便是对真理的本然之思。师生在相互对话的过程中，充分发挥各自的主体性，形成主体间性，建立起和谐融洽的关系，并完成各自的价值生成和意义建构”。因此，学生积极主动的参与是关键。

1.2 提升反思、批判思考、科学探究及解决问题能力案例法属于启发式教学，它通过范例来启发学生思考，培养思维能力。在案例分析和讨论中，每个学生的“成见”在这里相遇，经过交流与辩论，达至“视界的融合”，形成思维共振。问题的解决又会引发新问题，循环反复，把认知不断引向深入。学生的理论分析能力，对事物现象的认识能力，都得到提高。更重要是，使学生形成独立地思考问题的良好习惯，使学生创造能力以及实际解决问题能力得到发展。

1.3 摆脱“唯一标准答案”的思想枷锁 在讨论的过程中，教师的责任在于引导讨论，而非主导讨论，学习者、教师与案例间的互动结果才是主导讨论学习方向的关键。案例教学具有不确定性，而且每一个问题的解决和每个行动的结果，都会导引出另一个学习问题和另一个冲突议题。所以，没有所谓的标准答案。

2 案例教学的优势

与传统模式相比，案例教学的优势：

2.1 实践性 传统教学模式，不能面向事物本身，既不能联系实际，纸上谈兵、隔靴搔痒，又不能运用理论、检验和发展理论，更不能学以致用、知行合一、解决问题，造成了学以无用，不能用学习实际效果进一步激励学习的后果。案例来源于现实社会和学生实际生活，反映当今社会人们的现实状况。关注现实生活，尤其是切入学生自己实际问题，引导学生学以致用，内容鲜活，学生会学爱学，学习有用了，且解决了自己的生活问题，学生感到变化很大。

2.2 探究性 案例教学，是研究式地学习，讨论式地上课，强调培养和保护学生的学习兴趣，始终注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性。案例是开放的，有促使学生思考的问题。问题的生成性、开放性和期待性，成为学生深入学习的起点、动力和整个学习过程的主线，变满堂灌为启发式教学，变被动学习为主动学习。思维是由问题开始，提出问题，引起注意，激发兴趣，学生带着问题听课，为问题所吸引，始终处于积极的思维状态，进入学习，自己寻找答案。