小团体教学模式在小学体育课中的实践与探索

【摘 要】小团体教学模式是教师根据体育教学相关要求和学生实际情况进行组团学习的一种教学方法。与以往传统的教学模式相比，小团体教学模式显得更具有灵活性、实践性与可操作性。本文结合小学体育教育实践，简要分析了小团体教学模式的特点及其对小学体育课堂教学的意义，探索小团体教学模式在小学体育教学中的具体应用途径，让学生在体育课上充分体验到团队合作的乐趣、集体奋斗竞争意识，从而有效促进小学生身心健康和谐发展。

【关键词】小团体 教学模式 小学 体育 教学

小团体教学模式是教师根据体育教学相关要求和学生实际情况进行组团学习的一种教学方法。与以往传统的教学模式相比，小团体教学模式显得更具有灵活性、实践性与可操作性。它主要优势在于学生与教师都可以愉快地进行学与教。而以往的传统体育教学，往往表现为体育教师单方面的传授，导致学生在教学活动过程中一直处于被动接受的状态。长此以往，会使学生失去上体育课的积极性。

小团体教学一般要求学生的组团人数在4～6人之间。小团体教学也可以理解为是将有共同爱好、共同兴趣和共同学习目标的不同学生进行集合学习的教学模式。

小团体教学模式对小学体育教学的意义主要体现在以下四个方面。第一，有利于学生很快掌握体育动作技术，巩固体育动作学习效果。第二，有利于提高学生对体育动作的学习兴趣，增强学生对学习体育动作的信心。第三，有利于创建体育运动竞争环境，培养学生的体育竞争意识。第四，有利于促进学生人际的交流，培养学生团队合作的精神。笔者近年来在小学体育教学中积极尝试运用小团体教学模式，取得了一定的教学成效，现将实践经验介绍如下。

一、 小团体教学模式的课前预设

教师在进行小团体教学前，一般要先了解该班学生的体育基础情况，然后拟定出一个适合本班学生学习的体育教学方案。如果这个班的学生男生居多，那么在上体育课的时候就多做一些耗体力的运动游戏，诸如快跑比赛、弹跳力比赛和垒球比赛等；而对于女生较多的班级，就可以设计一些耗体力少的体育学习项目，例如跳绳、体操、排球等体育项目和相关游戏，这是教学计划的初步拟定。在计划设计的进一步考虑中，教师不但要对自己的教育提出目标和实现目标的方法，还要针对体育教学的目的对学生提出学习目标及实现目标的方法。例如在苏教版四年级教材第1课中对广播操的体育项目学习中，教师对这一课的教学计划可以这样制定：第一，先按身高进行简单的排列；第二，选取音乐《初升的太阳》作为学生学习体操运动的歌曲；第三，老师利用小游戏的方式激起学生对学习体操的兴趣，游戏时选出会跳《兔子舞》的学生，积极鼓励他们作为学习体操的领导，以此来激发他们积极参与体操学习的积极性；第四，在体操学习课快结束之前进行体操模拟比赛，并给予奖励，以便加强学生对体操学习的记忆力。

二、 学生体育小团体的组队

小团体组队的基础是在第1节课初步观察的基础上进行的，学生小团体组队的目的是要区分出优秀的体育学生和不优秀的体育学生，然后根据他们体育素质的好坏和体育学习的特点进行级别分组和建队。例如在苏教版四年级第7课的站立式起跑、截住空中球和第8课的对墙投掷小沙包的体育教学中，教师在对学生进行站立式起跑、截住空中球和对墙投掷小沙包的教学的时候首先要做的是对学生进行组队，将体力好的先挑出来把他们平均分成四组。其次将那些体力一般的学生平均分到由体力好组成的这四个队当中去。接下来进行上面三个体育项目的教学，在教学的过程中进行《贴大饼》等有趣的游戏，加强他们对体育项目的学习记忆力。最后在课堂结束前进行站立式起跑、截住空中球和对墙投掷小沙包体育项目的比赛，这样有利于巩固学生对体育项目的学习。在以后的体育项目学习中很多都是组队学习的，因为这样有利于学生提高体育动作的学习能力。

三、 多姿多彩的小团体教学内容

在小学生体育教学中实施小团体教学模式可以丰富小学生体育教学的内容。因为小团体是由4～6个学生组成的，在体育项目学习的过程中，不同的学生对体育项目的学习方法、认知程度和学习速度是不一样的，并且不同的学习小组能力也是不一样的，所以，在体育教学的过程中，教师使用的教学方法也应该是不尽相同的，所教的内容也根据学生个人能力、个人特点和个人对体育动作认知程度来进行针对性教学。例如在苏教版四年级第10课“50米快速跑”的教学中，教师主要做的工作是首先将能力很强的学生单独组成一组，能力良好的组成一组，能力一般的组成一组，能力很差的组成一组。其次利用接力赛的形式组织他们比赛，并记下比赛成绩，最后比较成绩，找出他们的优势与不足。这样不但能够测试出他们的能力，还能激发他们之间的竞争，增强他们相互学习、相互激励、相互交流和相互竞争的力度。

四、 对学生小团体的学习考核

在对学生小团体的学习考核中也离不开小团体教学模式的考核方法，其考核的原则是对小团体的整体考核。考核的内容主要是学生团体在学习体育动作中的积极性、在团体中合作的力度、在与其他团体的交流力度和竞争成绩等等，在对这些项目进行考核后我们可以很快地了解到学生对体育动作的掌握程度。例如在苏教版四年级第27课排球教学中，教师对排球学习程度的考核就必须通过团体之间的相互比赛和竞争才能知道学生对排球的理解程度，所以小团体教学模式对小学生体育教学是非常重要的。