高三学习困难学生如何提高英语水平

摘 要： 高三是高中阶段极为重要的阶段，也是学习困难学生全面改进学习方法，提高学习成绩，迎接高考的重要时期。英语是高三学习困难学生取得好的高考成绩必须攻克的学科。本文从建立良好师生关系、提高学生学习兴趣、培养学生良好心态、改善学习方法等方面，着重论述了高三学习困难学生提高英语水平的途径。

关键词： 高三英语 学困生 提高英语水平

进入高三，所有的学生面临着升学压力。有不少英语不错的学生想凭借英语的优势，拉大与其他同学的差距。有不少学困生最担心的就是英语考试，面对英语，他们是想爱都爱不起来。由于长期以来几乎没怎么学英语，到了关键的时刻，他们就感觉像身在泥潭，想动也动不了。在这种情况下，帮助这些学生提高英语水平就显得尤为重要。我结合在教学中的实际情况，谈谈自己的观点。

一、亲其师，信其道

结合多年的经验，我认为要让学生真正行动起来学习英语，教师的个人魅力是不可缺少的条件之一。《学记》中云：“亲其师，信其道。”这句话充分说明了朋友式的师生关系的重要性。而且学困生作为一个特殊的群体，长期以来受到各种冷落，他们的自信心受到严重的摧毁，更有甚者产生了自卑心理。而对于老师，他们不敢轻易接近，因为他们始终认为老师只喜欢成绩好的学生。面对这一现象，任课教师在开学的第一节课就可以明确表明态度：希望能够帮助在座的每一位学生，无论你有什么样的问题，无论是生活上的还是学习上的，哪怕是小到你问一个字母的读法，老师都会很耐心地帮助解决。同时为了打消他们认为老师会偏心的念头，又强调，分数不能代表全部，老师更看重的是大家进步了没有，进步了多少。这样一说后，一般会有学生表示，想提高一直让他头痛的英语水平，希望能得到老师的帮助。为了拉近与学生的距离，老师还应时不时关心他们的生活、心理状况，让他们觉得老师不只是说说而已。此外，老师也应站在他们的立场上想问题，理解他们。这样，学生们会慢慢地信任老师，觉得老师是真心帮助他们的，师生关系就变得比较融洽。

二、兴趣是最好的老师

要学好一门语言，首先要爱上它。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。当然在此阶段，不可能像在初学时那样花过多时间在培养兴趣上，但我还是选择了一些方式，比如说给学生们创造轻松的课堂环境或者用多媒体等教学手段，让学生们感兴趣。还设立了学习兴趣小组，以优带差，让他们感受成功的喜悦，从而使他们对英语开始感兴趣。长此以往，学生就会有学习英语的信心了。

三、良好的心态，成功的开始

其实学生学不好英语，在很大程度是因为心态问题和学习习惯的问题。在学习信心这个问题解决了以后，更重要的就是学习习惯的问题。因长期以来形成的各种不良的学习习惯，比如：上课无法集中精力，拖欠作业，不会做笔记，抄袭作业等，学困生在学习上很难坚持下去。他们也许会在你鼓励后的几天或者一两周的时间内很努力地学习，但是，一旦他们感觉不到成功的喜悦了或者遭受失败了，就可能会放弃。这个时候，老师要不时关注这些学困生的学习状态和了解他们的心理，在他们准备放弃的时候给予鼓励和支持，帮助他们解决学习上的困难。那么，他们就又会再次拾起学习的信心。

具体的做法是这样的。上课时，让他们回答一些简单但又需要思考的问题，回答对了，就给他们以适当的表扬。当然，还要注意分层教学，对于学困生的要求和任务就不能和尖子生一样。课后给他们布置的作业难度要合适，不能太难或者太过简单。太难的话，就会让他们失去信心，从而抄作业，这样就有利于培养他们独立思考的能力。对于所做的作业，我要求学生学会自我总结，哪些是掌握的，哪些是根本就不懂的，然后根据作业或者测试的情况给以补救。当然，在批改作业或测试卷时，对于学困生要更多地面批面改，当面指出问题所在，并给以指导，反复如此，他们的重复错误率就会降低。

四、方法得当，事半功倍

学困生之所以为学困生，大多数是因为没有掌握好的学习方法，特别是在英语学习中。大部分学困生都存在单词量不足的问题。为了解决这一问题，在英语教学中，先给他们传授一些好的记忆单词的方法。而记单词本身就是记了忘，忘了又记的过程。但是这些学生中有很多人总想着一劳永逸，总是问：“为什么我今天记了单词，明天就忘了呢？算了，我记不住，我不想把时间浪费在这上面了。”这时，老师要先稳定他们的情绪，告诉他们记忆的规律，让他们知道，遗忘并不可怕，怕的是自己放弃了记忆。然后，通过循环记忆法，让这些学生利用早自习听写单词，在听写后面内容时，又加上前面听写过的部分单词。如此循环往复，随着时间的推移，学困生们记忆单词的效果就大大增强了。同时，老师在教学中，可以讲授抽象记忆、比较记忆等方法，让学生们记住更多的单词。同时，利用各种机动时间抽查他们的记忆情况。这样，学生学习起来，也不觉得深奥难懂，对英语学习反而更加有动力，从而为他们英语水平的提高打下坚实的基础。

在学生的英语写作上，学困生的写作能力是需要老师花时间和精力鼓励和提高的。首先要鼓励学生们敢写，而写就需要素材，也就是他们有话可说。为了积累素材，对于那些含有好的单词、短语及重要句型的文章，则要求学生熟读并背诵下来，有必要的话，还要求他们默写下来。学生背的材料多了，写的时候自然就有话可说了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在开始写作的时候，对他们的要求不能过高，文中所犯德文错误也没有必要一一指出，否则就会打击他们的自信心，从而把他们挡在英语学习的门外。但还是要坚持每周练，当练到一定程度的时候，才逐渐给他们指出错误，以此慢慢地减少错误，最终达到极少或者零错误。

五、独立自主，定能成功

所谓“天助自助者”。老师的帮助只能对学困生学习起到桥梁的作用，而他们要把英语真正地学好，还要自己付出辛勤的劳动。因此，在教学中除了对他们在知识学习上进行帮助外，老师还应该让他们养成好的学习习惯。首先要做到课前预习。在实际的教学中，要求学困生一定在课前预习要讲的内容，不懂的地方让他们做上符号或者自己先查找词典或者资料解决，上课时有针对性地听讲，从而减少听课的盲目性，做到有的放矢，提高课堂听课效率。其次，要求这些学生一定做好笔记，并不时地抽查。因为笔记能让他们在课堂上紧跟老师的步伐，同时抛开那些与上课无关的杂念，让他们认真听认真记，这对他们复习是有用的，也是知识积累的重要途径。最后，我要求学生在课后做到及时复习。根据艾宾豪斯记忆曲线的规律，学过的知识在短时间内的遗忘率最高，而后遗忘的速度就会减慢，因此，及时复习，反复巩固训练是非常有必要的。在学完或者是复习完一个单元或一个语法知识后，老师应该要求他们检查笔记，并解决疑难。对那些易错又很重要的知识更要经常抽查并要求他们会使用。

当然，学困生学好英语并不是一朝一夕的事，这要求学生有耐心、恒心，重要的是有信心；老师要在这个过程中付出艰辛，对他们有耐心，允许他们犯错并及时给予纠正。只要老师做有心人，学困生的英语水平就能提高。