试论小学生思维能力的培养

摘要：思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，我们在教学中要抓住培养学生的思维能力，不断的发散学生的思维，从正确的方向指导学生做出正确的事情。

关键词：小学 思维能力 能力培养

一、培养学生对数的概括能力

数的分解能力，是数的概括的核心。如教100以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将100以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。通过在解答认识问题的过程中学会100以内的加减法。在数学教学问题中，都有一个结构问题。狠抓结构训练，不断的让学生独立的思考，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，不受体重不必要问题的干扰，使学生能够自己学会分析题目是培养思维深刻性的重要一环。由于低小学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。例如：在解决问题时补充学习的条件，增强学生对问题题目的探索与研究，增强邪恶生对题目的敏感度。教师自编应用题训练同样可以促进学生思维的发散。拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。

二、培养学生思维的敏捷性，使学生能够进行合理的联想

思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，然而在小学生的学习中，思维都是比较的单纯，在学习的过程中反映的能力不能够充分的展现出来。并且学生表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷这几个方面都是非常常见的。因此，教师在教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。因为要求学生有快速的计算能力，能够激活学生大脑的高速运转，使学生在学习的过程中能够正常的把握知识的重要。通过对学生的培训，增强学生思维的敏捷，使学生能够进行合理的联想。

三、进行说意练习，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。教学是有条理性的，那么就要求我们在教学的同时使学生也要学会条理的分配教学的任务，让学生学会如何才能有条理，有逻辑的进行学习，增强学生的逻辑思维。改善学生思维的能力。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。只有通过培养学生的思维能力，才能够增强学生各方面的能力。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。只有培养学生如何学会思考，才能够使学生真正的做到思考问题的完全性，使学生在学习中同样有着很好的思维能力。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。通过让学生用说的方式来解答问题才会使学生真正的做到运用自己的思维能力，总结自己该如何去说这些问题，通过说来解决自己已经解答出来的问题使学生能够学会增强自身的思维逻辑是多么重要的环节。

四、组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性

数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。只有让学生在课堂上真正的动起来，才会使学生真的掌握学习的重点，指导学习中那些问题时自己应该知道的，懂得学习对于自己来说是很重要的。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。只有这样才能使学生知道自己的学习时多么的重要，才能够真的了解到思维对于个人来说是很重要的。例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数或者说奇数和偶数的知识。在数学教学中的加减法这一课，可以通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币的面值，而且也学会了简单的兑换。通过进行买卖交易，使学生学会加法和减法的课程。这样，学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。教书育人同样也可以组织学生做游戏来学习数学，数学的一切原理都是来自于生活中，通过在生活中的理解就会体察到数学的内涵，促进学生思维成长。

结束语：小学生思维能力的培养是教师在课堂教学中着重培养的一项，只有培养了小学生的思维，才能够激发学生独立思考的能力，增强学生的积极性。然而数学一门课程又是使学生思维不断深化的课程。他的成功就是学生在学习中培养自己独立思考的能力。增强自身的价值，增强学生的思维能力是小学教育展义不容辞的义务与工作。通过数学教育使学生增加对事物的认识，发散学生的思维。

参考文献

[1]中国科学院上海冶金研究所

[2]《城市建设理论研究》

[3]常汝吉，《数学课程标准》