数学教学让阅读成为习惯

时间:2022-10-03 05:43:06

数学教学让阅读成为习惯

摘要:在数学教学中,充分发挥数学阅读教学的功能。数学阅读的应用功能,通过阅读 使学生养成认真读题、审题的良好习惯;养成细致严谨的思维习惯,提高学生的分析推理能力。通过阅读体会题目内容所赋予的生活信息、人文信息。数学阅读的教育功能,通过阅读,不仅能更准确的理解掌握数学知识,扩大知识面,加深对知识的认识,而且能从中受到教育熏陶。数学阅读的审美功能,美味佳肴是通过品尝感觉到它的美味,而不是观察体会得到的。数学的美只有通过品读回味才能体会出来。

关键词:读出;数学;真与美

中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)01-0052-02

在人们的印象中,阅读教学只是在语文、英语等语言文字学科的教学使用,知道阅读能帮助学生更好地理解和掌握课文,更好地体会文章的思想感情,提高学生的文学素养。而对于数学阅读教学的重要性却很少有人重视,绝大多数教师在数学教学过程中往往通过教师的讲解、学生的探究、习题的反复练习,让学生学习理解数学知识,从而达到教学目的。《数学课程标准》强调:要注重培养学生包括数学阅读能力、数学应用能力、数学探究合作能力等各种能力。前苏联数学教育家斯托里亚尔指出:"数学教学也就是数学语言的教学"。因此,在数学教学中,重视数学阅读教学,充分发挥数学阅读教学的功能显得尤其重要。

1.数学阅读的应用功能

阅读是思考、是理解、是收获、是评价。“书读百遍、其义自见”。通过数学阅读教学,可以使学生的思维训练得到强化,使他们的数学语言得到丰富,数学表达更加准确有序。

数学学科不同于语文学科具有艺术性、欣赏性、故事性、延展性。由于数学语言的符号化、逻辑化、及严谨抽象等特点。教师在教学时感到无内容可读或读之无味,往往忽视阅读教学。其实,在实际教学中,学生只有通过对数学文本的阅读 ,反复咀嚼体会,才能加强对数学概念、原理、公式的记忆理解。通过阅读 使学生养成认真读题、审题的良好习惯;养成细致严谨的思维习惯,提高学生的分析推理能力。如:24除以6与2的和,商是多少?在学生列式时,有好多学生列成24÷6+2=6.造成这一错误的原因,主要是学生没有读懂题目。我在教学时,先让学生找出中心词,然后要求学生把中心词加重语气读,这样学生通过几遍的阅读,理解了题意,就能够列出正确的算式。

通过阅读,学生不但从题目中获取有用的数学信息,而且还能,如:王大伯有一块地1500平方米,他打算按照4:1的比例分别种上粮食作物和经济作物,问粮食作物和经济作物分别有多少平方米?学生通过对题目内容的阅读,很快联想起实际生活中所接触到的种地问题。把按比例分配这一数学知识和生活紧密地结合起来。而且通过阅读理解,学生体会到农村、农业生产首先在解决温饱、保证粮食充足的前提下,还要发展经济,使人民群众富裕起来。

通过阅读,使学生学会从文字资料中汲取意义,联系现实生活实际,获得启发和乐趣,使数学语言转化为生活语言。结合生活实际经验,加强对文本内容的理解,提高学生的理解能力、分析推理能力、概括能力。

通过阅读还能有效提高学生的注意力。在平时的教学中,对于数学题目中的一些文本内容,往往是老师让学生自己看题或默读,然后思考。或者是老师读题,提出问题,让学生思考。这样做,对于学习成绩较好、学习态度认真的学生来说,他们的注意力会随着教师的引导而比较集中;而对于另一部分学生来说 ,他们会自觉不自觉的思想溜号,心不在焉,人云亦云。注意力很难集中到所要学习的知识内容上来。如果老师让学生齐读,同时提出问题,学生在整齐宏亮的读书声震撼影响下,他会猛然驚醒,飞翔的思绪会迅速收回到课堂上来,集中精力听课。。如果让学生个别读,老师在读之前提出问题,这时学生想到:会不会找我读,或者让我回答问题。同样他的注意力也会很快集中到教学内容上来。激发学生求知的欲望和学习的兴趣,调动学生思维的积极性。因此,数学阅读对于引起学生的有意注意具有牵引同化作用。

2.数学阅读的教育功能

苏霍姆林斯基十分重视阅读教学的思想教育意义,他认为阅读是“丰富精神世界的源泉”。学生通过对数学文本的阅读,从文本中提升自己的认识,丰富自身的情感,陶冶个体的情操。形成更为健全的精神世界。通过阅读,不仅能更准确的理解掌握数学知识,扩大知识面,加深对知识的认识,而且能从中受到教育熏陶。如:通过阅读课本中对七巧板知识的介绍,体会到我国劳动人民的聪明智慧及对世界的影响,增强民族自豪感;通过阅读关于《圆周率》、《九章算术》等知识的介绍,感受到我国灿烂悠久的文化、古代文明的悠久的历史,受到一次次强烈的爱国主义教育;通过阅读教材中透露出的改革开放以来,我国居民人均收入数据的飞速变化,体会到在中国共产党领导下,人民群众生活水平发生翻天覆地变化的事实,感受到社会主义好、共产党好、伟大祖国好,增强学生对党、对祖国的炙热情感。通过阅读2008年我国运动员在北京奥运会 上获得51枚金牌、18枚银牌、17枚铜牌的信息 ,感受到祖国由一个受人的弱国走向复兴强大的美好前景。通过阅读2008年某校开展向汶川地震灾区活动,五年级捐款235.5元,六年级捐款308.6元,两个年级一共捐款多少元?体会"一方有难八方支援"这一中华民族的传统美德的深刻内涵。

通过数学阅读,不仅能对学生进行思想教育,而且能更好地培养学生细致、认真、严谨的学习习惯,使学生从小养成沉稳、耐心、缜密的数学思考习惯。使数学阅读成为激发学生学习动机和需要的坚实平台;成为陶冶学生性情、教化学生思想,形成学生正确的人生价值取向和正确的世界观的和煦春风;成为学生健康情感体验和丰富学生生活经历的绮丽田园;成为学生认识世界感悟历史,提升道德意识的有效载体。

3.数学阅读的审美功能

美味佳肴是通过品尝感觉到它的美味,而不是观察体会得到的。数学的美只有通过品读回味才能体会出来。英国数学家罗素指出:“数学有至高无上的美”。数学语言就是借助数学符号把思维运算过程扼要表达出来。在数学教学中,通过对数学公式、概念的阅读,在培养学生逻辑思维能力的同时,使学生感受到数学的逻辑美。如:品读:“两点决定一条直线”,学生不但对直线的定义有了明确深刻的认识,而且体会到这种表达是多么的精确简练,体现了数学的简约美;通过对乘法口诀的阅读品味,可以体会数学语言的韵律美,如:"三七二十一、四七二十八……"对仗工整、韵味十足,读起来琅琅上口、清新流畅,给学生以美的视听享受;通过对数学文本的阅读,从中受到美的教育熏陶。如通过读:"我国珠穆朗玛峰海拔高度8844.43米,为世界第一高峰,是中国最美的、令人震撼的十大名山之一",由此体会到祖国山河的壮丽美;通过阅读还可以体会数学的对称美,如通过对:“减法和加法互为逆运算、乘法和除法互为逆运算”、“圆有无数条对成轴”等知识的阅读,体会到数学中的对称美。而数学中的对称美已经成为启迪人们思维、研究解决问题的重要思想方法。

数学阅读过程是一个让学生欣赏、思考、感悟、理解的过程。通过阅读使学生体会数学数学的深刻内涵,理解数学的本质意义,感受到数学的奇妙。通过数学阅读使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,激发学生学习数学的欲望,使学生感到数学并非是枯燥无味的学科。通过阅读,增强学生对数学的喜爱,从而提高数学教学质量。

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