在快乐学习中提高语文教学效率

学习，在绝大多数学生的眼中都不是一件轻松的事情，畏难情绪、厌学思想是初中学生常见的问题。有效提高学生的学习热情，引导学生更加积极地投入语文学习，是提高初中语文教学成效的重要前提。我在初中语文教学中，进行了“快乐教学法”的探究与尝试，让学生快乐地学习语文，在学习中感悟快乐，有效地提高了教学效率。

一、打造良好的师生关系，让学生在氛围环境中感受到快乐。

进入青春期这一身心发展的“加速期”，学生的思想特点和生理发展都比较迅速，在学习中表现出来的情感与思想特点教师一定要引起关注，并在教学活动中充分加以考虑和兼顾。研究结果表明，和谐的师生关系是学生增强学习积极性的重要促进因素，良好的学习环境能够提高学生的快乐感受程度，对于教学活动的有效开展具有促进作用。针对这样的特点，我注重为学生创设良好的学习环境，将和谐的师生关系作为重要的切入点。首先，平等地对待每一位学生，无论学生的语文学习基础和成绩如何，我都一视同仁，从不歧视后进生，在班级倡导平等互助的学习氛围，让每一位学生在这样的集体里面感受到温暖。其次，注重和学生开展交流，定期了解学生在语文学习中还有哪些需要强化和帮助的地方，并融入教学活动之中，在师生之间建立起良好的互动平台。最后，倡导优秀生和后进生之间开展结对活动，让班级始终充满浓厚的友爱氛围，让学生感受到学习是一件很快乐的事情。

二、优化、改进教学手段，让学生在声形并茂中感受到快乐。

在初中语文教学课堂上学生提不起多大的兴趣，是因为教师缺乏优化教学过程的教学手段，尤其是在一些学生没有直观感知的内容教学中，教师讲得茫茫然，学生听得昏沉沉，学习积极性不高。在这样的背景下，我注重发挥信息化教学手段的作用，尤其是多媒体教学手段的作用，为语文课堂教学活动注入了一股清新的活水，激发了学生的学习兴趣，让学生在耳目一新的教学中快乐学习。例如在教学《故宫博物院》一课时，我结合教学经验，发现学生对于建筑类说明文的学习兴趣不浓，是因为学生在生活中并没有见过这些景观，难以取得图文并茂的效果，这就导致学习活动枯燥乏味。针对这样的现象，我注重发挥多媒体课件的作用，从教学网站上搜集了许多关于故宫博物院的图片及视频资料，进行剪接和制作，在课堂上演示与教学内容一致的画面和场景视频，学生的学习积极性一下子就被激发出来，整个学习活动变得更加生动与形象，如同身临其境。这样的学习活动在学生眼里是快乐的，生动的。信息化教学手段的辅助，让语文教学课堂变得声形并茂。

三、倡导自主合作学习，让学生在思维拓展中感受到快乐。

被动学习和主动学习，带给学生的感受是不一样的，尤其是对于初中生而言，如果在语文教学中还是一味地进行满堂灌，就必然无法满足学生的学习需求，影响学生的积极性。我在课堂教学中，探究开展了自主合作教学活动，将学生作为主体，引导学生自己进行深入的探究，和其他成员一起合作讨论，让学生在学习活动中充分“动起来”。这样的“动”，既包括脑，又包括嘴和手。例如在教学《奇妙的克隆》一课时，我首先要求学生在课前通过自学及相互合作，完成基础字词内容的学习，并且搜集一些关于克隆技术的信息，为新课学习奠定基础。在教学中，我专门设计了引导学生思维探究的思考题：“克隆是什么？主要特点有哪些？‘多莉’羊的诞生具有什么样的意义和影响？克隆技术能够为人类带来什么样的有益之处？同时存在着什么样的弊端？”引导学生按照思考题的方向进行探究学习。学生在思考题的引导下，学习气氛大为活跃，开动脑筋，相互交流，课堂上显示出了一片生机与活力，学生都积极主动地参与到学习讨论活动之中。在这样以自主探究为主的课堂教学中，学生的思维得到了充分的拓展，学习的积极性明显提高，在快乐的探究之中实现了知识与能力的相互促进、共同进步。

四、发挥“下水作文”的作用，让学生在形象指导中感受到快乐。

作文学习一直以来都是许多学生公认的语文学习难点，有的学生谈“文”色变，导致作文能力提高不快。我认为要让学生消除这样的思想，关键在于抓住作文教学的薄弱环节和疑难之处，就是提高作文技巧指导的形象性问题。有的教师作文指导简明扼要，操作性不强，学生在接受指导之后仍然不知所以然。我在教学中，将“下水作文”作为载体，让作文技巧指导理论结合实践，帮助学生掌握要领。例如在教学有关描写人物的作文教学中，我首先向学生出示了“下水作文”《我的父亲》，要求学生认真阅读，并思考三个方面问题：“文章是如何安排结构的？通过什么样的手法来表现人物特点的？选材方面有什么独特之处？”学生在这样的分析研究之中，对怎样选材立意、安排结构和表现人物特点等方面有了更加直观的认识，我加以画龙点睛的点拨引导，对于相同类型文章的写作具有触类旁通的作用。在此基础上开展作文写作，学生的写作能力明显进步。这样的作文指导，能够有效缓解学生的畏难情绪，提高写作技巧，将枯燥乏味的作文学习变成快乐的创作。

五、开展分层教学，让学生在充分发展中感受到快乐。

对于不同的学生来讲，因为学习基础与能力的差异性，在语文学习中的层次是不一样的，怎样最大限度地让每一位学生感受到学习中成功的快乐，是教师要深入思考的问题。我在语文教学中，对学生开展分层教学，分别研究不同基础学生的实际情况，在教学目标设计、教学课堂提问、课外作业要求和最终的考试难度确定等方面区别对待，让每一个能力层次的学生始终在自己的能力发展范围之内开展学习活动，提高学生学习成功的可能性，增强学生的成功感知与快乐体验，激发学习热情。

综上所述，在初中语文教学中激发学生积极的情感，能够促进教学活动的有效开展，具有一定的推广意义。