循环日记“日日评”

为了激发学生的习作兴趣，加强学生个体间的思想交流，提高学生的习作能力，采用记循环日记的方法，每天让一部分学生写日记。实践中我发现，循环日记对提升学生习作水平的作用远远大于单篇日记。由于循环日记的交流限于一组之内，老师批改评价的影响也相应变小。如何让循环日记走出“组内循环”的小圈子，进入班级循环的大天地呢？我的做法是简批、详评、日日评。

一、“日日评”的简单做法

把50个学生按“同组异质”的方式分成10组，每组5人，每周每组每人轮一天。那么，每天老师需要批改的日记是10本。

研究中我们发现：老师用心批改，并写上评语，但不一定每位学生都会认真地看。所以，我们以星级作为10本日记的简批方式：五星为最佳，四星较好，三星还行，一般情况下不低于三星。有超越自己原有水平和达到发表水平的，还可有更高星级――六星。简单批改，一般5分钟就可以搞定。

详评，是在每天的自习时间，抽出10到15分钟，对循环日记进行当众逐一点评。写得好的，自是给予鼓励；写得一般的，努力去寻找日记中的好句美词，哪怕只是标点的妙用，都得挑出来细细点评；写得较差的，更得带上放大镜，找出一处值得与大家说道的地方，然后再用适当的方法点拨。此种详评，由于循环日记天天在记，所以日日在评。

二、“日日评”的几点好处

1.培养习作兴趣

在分享循环日记时，学生每每都被自己的同伴从心底流出的语言逗笑，像这样的妙言趣句：“跟妈妈较量，我防了这，防了那，却忘掉了最重要的一点――姜还是老的辣啊！”如此的童稚心声：“这样的老爸，在世界上可是难找的，你们别来抢哦！”在循环日记中不断涌现。

宽松的习作氛围使学生在循环日记中无拘无束地表达着自己的思想，快乐地分享着同伴的日记。“日日评”丰富了他们对生活的体验，极大地激发了学生习作的兴趣。学生每次都期待着循环日记本能早些轮到自己手中，甚至有些学生提前好几天就开始思考了。

2.拓展习作空间

当学生的习作兴趣被同伴影响之后，继续进行“日日评”，可以引导学生把目光投向更广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义、有趣的事物。写人记事、写景状物、诗歌散文、童话故事……都走进了学生的循环日记中。

“日日评”的坚持，在此基础上又继续打开了他们选择题材的视野，形成了良性循环，使得学生的习作空间在有限的范围得到较大拓展。特别可贵的是，学生对热点问题也有了自己的思考。如《这些食品安全吗》，就是对一些垃圾食品的质疑，并呼吁大家“管好自己的嘴”。还有一些如《“世界末日”真的会来吗》《“九・一八”感想》《 中国心》《世界艾滋病日》等，学生感知的触角已逐渐伸向了社会。循环日记上，不断闪现智慧之光，真善美之性，他们变得是非分明，更有理想，更有上进心。

“日日评” 的坚持，在班级层面打造了一个公用素材仓库，使循环日记成为原生态作文成长记录册。

3.习得表达技巧

习作是需要一定技巧的，但这种技巧在个体的意识中是“内隐认知”，无法清晰地表达出来。如果结合同伴的文章“日日评”，回到学生个体，可以把个人的“内隐认知”变成全班的共有财富。

学生从别人的日记中学会了调动自己的感官去看、去听、去嗅、去摸，学会了细致观察，才会有《毛胡子》这样富有童趣的文章出现。晨扫这样的活儿，也成了有趣味的素材，有了《传输机》。

在不间断的一篇篇日记的点评中，学生渐渐地懂得了选材要新、立意要深、语言要美、首尾点题、详略得当、过渡自然、层次清晰等习作技巧。学生在“日日评”中习得的技能运用到自己的循环日记中，做到了课内打基础，课外下工夫。

4.学会表达情感

表达真情实感，是新课标对习作的教学建议。学生在“日日评”中，学会了向身边的同伴学习，表达自己细腻的情感，像“雪悄悄地来，又悄悄地去，可是却留给我们难忘的快乐”，就出自于一个平常做事比较马虎的男孩笔下。

学生每周写一篇，收获的是50篇日记的想法与得失。大量的信息交流，丰富了学生的生活体验，开阔了学生的视野和思维空间，使他们积累了大量的优美词句和鲜活素材，最终提高了习作能力。一学期的实践下来，学生中有多篇习作在当地晚报发表。更为可贵的是，学困生被“日日评”浸染着，被集体拉动着，从无处落笔到逐渐有了素材可写，慢慢地，写起来洋洋洒洒，颇有话说，开始有灵动的句子在文中出现。

三、“日日评”的后续思考

循环日记因其易于动笔，让学生有表达的欲望。“日日评”这一方式，更可以引导学生走向“乐于表达”。但我们觉得，仅靠老师进行“日日评”，在循环日记起步阶段运用比较合适。深入研究下去，“日日评”的评价方式还是过于单一了些。

新课标要求实施评价，不仅注重老师的评价，更要注重学生的自我评价与学生间的相互评价。所以，“日日评”在后续实践中，要加强学生的自我评价和相互评价，还可让学生家长积极参与进来。另外，评价的方式也可以拓展，实行黑板报、报刊展示等，注重评价的多元性、丰富性和实践性，让“日日评”实实在在地走进学生的内心世界，真真切切地提高学生的习作素养。