课堂有效教学小探

【摘 要】为了培养学生计算机意识，普及计算机文化，提高科学文化素质，计算机课程已逐步成为一门知识与技能性相结合的独立基础学科。新课程理念强调要求，我们要充分创设条件，营造教学氛围，让学生在欢乐之中以评价翁姿态，积极参与到信息技术课堂教学中来，不断增强他们学用科技的意识和发展创新的精神。

【关键词】高中信息技术；教改创新；实践与反思

随着科技迅猛发展，信息的收集、处理和能力已成为现代人的必备知识和基本能力。新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是提升学生信息素养、营造良好信息环境和打造终身学习的阵地平台，要让学生充分了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。然而，计算机进入高中课堂10多年来，由于教学没有既定方法，也没有相对固定的模式，导致了实际教学情况千差万别。教无定法，贵在得法，初步懂得学以致用并自觉做到学用结合，我们坚信，一定会迎来科技信息发展更加繁荣的明天。

一、联系生活实际，开展学用教学

《中小学信息技术课程指导纲要》明确要求，信息技术教学要本着“学以致用”的原则和目的，让学生通过学习，能够用所获知识和技能去解决实际生活中的问题。因此，学校和教师要根据学生特点和实际需要，来选取教材和指定教学内容。当学生发觉所学既有趣又与生活实际息息相关的时候，当学生发觉所学知识与技能在学习生活中“有用武之地”的时候，当学生发觉“因为有它，更加精彩”的时候，也就会感到欲罢不能了。如学生可以用“画笔”来设计贺卡，送给他人；可以用“Word文字处理”来写作文、写日记、写通知、编制课程表和写信；可以用“PowerPoint”来制作通讯录；可以用“媒体播放器”播放美妙动听的乐曲，等等。

还有，教师在设计课堂练习时，要充分注意到实用性，让学生能够在应用中加强练习，巩固知识与技能。如笔者在教学“电子邮件”内容后，把自己的E-mail地址告诉学生，让他们可以用发电子邮件的方式与老师联系交流。随后的一个星期之内，我竟然收到12位学生22人次的电子邮件，有美丽可爱的图画，有精彩纷呈的贺卡，还有“实话实说” ……后来再经过调查，发觉同学之间从此也展开了这样的“科技交流”。学生学会了简单实用的信息技术，不仅拉近了师生、同学之间的心理距离，而且对他们的学习也大有帮助。

二、新建教学模式，推动推动版主学习

学生是学习上的主体，是课堂教学活动中的主人，教师应当自觉利用学科优势，以启发代替灌输，以辅导代替管制，努力构建与时俱进的新型教学模式。譬如课堂上教师讲的过多，教学效果就会因为学生的听觉疲劳而适得其反。那么，教师在教学设计时要注意精讲多练，并努力做到全方位的互动，就是师生互动、生生互动和人机互动。课堂内，学生遇到问题可以与老师或者与同学交流，还可以展开同学之间的合作探究活动。在课堂教学中，我们还可以根据实际教学需要，由课件制作教师选择或编制课堂教学软件，把教学的重点与难点用合适的多媒体信息表现出来，如图形、图像和动画视频等，变抽象内容为直观形象生动，促进学生对事物进行全面而又准确的认识.同时要求微机老师在制作课件时充分利用多媒体，把声、色形等各种信息直接作用于学生感官，创设温馨和谐的教学氛围，激发学习的兴趣和热情。

组织各类比赛，开展以赛促学活动，也是激发学习兴趣、促进自主学习和创优争先的有效途径。如“中文输入比赛”、“指法输入比赛”、“绘图比赛”、“网页制作比赛”、“优秀电子报刊展示”等。可以把学生作品放在校园网上展示，然后组织评比、总结和反馈。学生在紧张而又兴奋地参赛全程中，不知不觉地提高电脑操作水平，增进了自主学习和竞争意识。

三、优化教学方法，促进乐学好思

（1）设置悬念法。如果在课堂上，教师先提出一些与教学有关的实际问题，让学生思考如何解决，用目标和任务激发课堂学习的主动性。比如教学在Excel中统计和排序有关内容时，可首先提出这样的问题：假如本次期中考试的成绩放在电脑里处理，将备科成绩汇总并且要排名次，应该怎么办？然后再自然引出Excel的统计、排序方法，通过Excel这种应用软件来完成这样的工作任务，实在是既轻松又准确。再比如，在讲解Word操作技巧的内容时，可让学生思考：怎样才能利用Word来设计图文并茂的板报呢？先让学生带着疑问和好奇来听讲，再让学生用计算机去解决，他们能够准确地感受到学习计算机的确管用，能够帮助解决实际中的许多问题，从而提高学习的自觉性、主动性和积极性。

（2）演示实践法.计算机是一门实践性、操作性很强的学科。在条件允许的情况下，教师可以应用演示法，让学生能够很方便快捷地看到屏幕上的各种信息，很清楚地看到教师具体的操作过程。还有，尽可能地让学生上机进行实践操作，只有自己动手演示，才能更多的发现问题，更准确地理解和灵活应用计算机。如在电教室学习“微机组装”时，教师当场给学生演示之后，采用课件的形式以小组为单位，分批练习演示实践。在实践的过程中，老师要能够全面了解学生的掌握程度，发现并梳理普遍存在的共性和个性问题，以便于精讲释疑和合理布置学习任务，特别是对于一些动手能力差的学生，要给予更多的关注和鼓励，充分发挥“亲师信道”效应。

（3）求解多样化。在信息技术学科，要让学生树立“一题多解、求解多样”观点，诚如数学学科里的解题方式和多个结果一样。比如说，可以用Backspace键删除一个字符，也可以用Delete键删除；使用路径时可用绝对路径，也可用相对路径。一题多解，旨在增强学生灵活性思维，提高他们灵活分析问题的能力。

另外，在信息技术教学过程中，教师要秉持激励性原则，对课堂所学、学生所做的一切进行及时评价，让学生从失败中乐于接受教训，从成功中能够体验喜悦.这样，无论是成功还是失败，学生都能从中感受到学习的快乐，都能从中感受到老师的关爱，让他们在快乐和关爱中健康发展。

作者简介：

耿有周（1981～），男，江苏省盐城市人，盐城师范学院本科，江苏省盐城市明达中学教师。研究方向：信息技术教学论。

（作者单位系江苏省盐城市明达中学）