新课程理念下小学语文陶冶式教学的有效方法

【摘要】随着素质教育的不断深化和新课程标准的逐步推进，陶冶式教学在小学语文教学中得以推行，实践表明，陶冶式教学对于激发小学生学习兴趣、提高教学成效具有重要意义。下面笔者就结合经验对新课程理念下小学语文陶冶式教学的基本要求和有效方法做出探讨。

【关键词】小学语文陶冶式教学游戏法情景创设

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0056-01

在我国，开展语文教育不仅是一个母语教育的过程，还是传承民族文化、弘扬传统美德的过程，承载着中华民族的思想情感和精神智慧。然而一直以来，小学语文教学受到应试教育的影响，普遍推行标准化考试，忽视了学生的主体地位和创造性，这必将不利于学生个性发展。在新课程理念下，对小学语文教学进行改革势在必行，其中，陶冶式教学就是新型教学模式的典型，对于提高学生学习效率具有重大意义。

1.新课程理念下小学语文陶冶式教学的基本要求

所谓陶冶式教学其实就是以社会主流价值为核心，在教学中融合教育内容和教育目标，通过创设生动宽松的环境或开展趣味盎然的活动对学生进行潜移默化的熏陶和感染，从而培养学生个性，深化素质教育。在小学语文教学中实施陶冶式教学时，应根据小学生的认知能力和潜力、内在心理、教学目标等按照基础性要求进行教学，首先，实际教学要融入情感，注重对文本思想内涵的挖掘，以情感人，打开学生心灵之门，陶冶学生身心；其次，注重陶冶式教学的外在形式，教学活动必须具有鲜明的形象，做到形真，给学生一种亲切感，使他们在优美的语言中陶冶情操；再次，融入审美观念，引导学生通过学习去感受意境，培养其审美能力和创造能力，使其能主动以审美眼光认识事物；第四，积极与学生交流，这是陶冶式教学得以开展的前提条件，教师只有从与学生多维的对话中打开学生情感，语文的陶冶功能才能得到有效发挥，而教学过程才能称之间为一个创造的过程；第五，注重学生亲身体验，引导学生主动感受和领悟，有效发挥语文对学生精神构建和性情陶冶的作用。

2.小学语文陶冶式教学的有效方法

2.1创设情景

情景创设法是小学语文陶冶式教学的有效方法，也就是通过创设与教学内容相对应的、具有生动形象性的情景来开展教学，结合创设的具体场景进行相应语文知识的导入和灌输，让学生在对各种各样角色的演绎中，思维空间得以调动，感悟能力得以提升，最终增强学生对知识的记忆。小学生的年龄为6-12岁，这个阶段中，学生的学习过程是直观感性认识的过程，情景创设法就是从小学生的学习特点出发，让学生在情感活动与学习活动的融合中培养思维、发展智力、感知教材，这样有利于诱发小学生学习动机。比如在学习《我的战友》这一课时，为了让学生体会到的顽强毅力，教师可与学生一起体会和说说烧伤是怎样的一种感受，而相比之下，烈火烧身又是怎样的感受呢？一个战士在烈火烧身的情况下依然纹丝不动，这需要多么顽强的毅力啊！以此来引起学生共鸣，陶冶学生身心和品质。

2.2开展游戏法教学

小学教学对象为6-12岁的学生，在实施陶冶式教学过程中，教师应当充分关注学生心理特点和认知发展规律，积极采用游戏教学法来陶冶学生对语文的学习兴趣，培养其语文知识了解能力和情感意识，比如学习五年级课文《田忌赛马》时，教师可采用扑克牌的游戏，让学生用扑克牌调换马的位置，进而达到教学目标。我们都知道，识字、写字是阅读和写作的基础，新课程标准下，要求一、二年级的识字量为1600-1800个，并要会写800-1000个，而由于低年级学生学习能力有限，自学意识不强，所以教师必须了解学生喜好，采用学生喜欢的游戏提高教学趣味性，比如学习字母标声标调时，教师可将a、o、e、i、u、ü这六个单韵母卡片发给学生，每个学生持一个韵母按顺序站好，教师指着卡片教儿歌：“a、o、e、i、u、ü，他们是六兄弟，标声要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟”，与此同时，教学生一段顺口溜：“i、u字母真特殊，标声标调找小u”。通过游戏教学法教师能够快速引出教学内容，而学生的学习兴趣也会大大提升，学生在完成游戏的过程中不仅学到了知识，也体会了情感，感悟了语言。

2.3采用暗示法

在陶冶式教学中采用暗示法就是通过含蓄隐晦的方式发出信息，有意无意地对学生表达愿望、需要和意志，这种教学方法又分为环境暗示法、音乐暗示法、仪表暗示法、综合素养暗示法等，通过暗示法能够刺激学生潜在意识，感染学生情绪，使学生的情感在特殊的学习环境中得到陶冶，进而达到教学目的。如《老师的教诲》这篇课文记叙了老师通过龟兔赛跑的故事教诲“我”，使我明白了“满招损，谦受益”的道理，体现了伟大的师爱，那么，“我”为什么始终难忘老师的教诲呢？让学生试着说一说，说出自己内心真实看法，使学生进一步领会到课文所要表达的意思。当然，暗示法在陶冶式教学中的使用要适度，否则将会适得其反，比如表情暗示是师生情感、思想、作风交流的主要手段，教师要做到亲切自然，恰到好处，切忌装腔作势，更重要的还要考虑教学内容能否通过暗示法得以有效实施。

3.结语

新课程理念下，在小学语文教学中推行陶冶式教学模式就是通过为学生营造一种较为宽松、生动的学习环境，运用特殊的教学方法和教学思想来培养小学生对语文知识的兴趣，陶冶他们的思想情操，这不仅有利于激发学生兴趣、发展学生个性、提高学生学习成效，还有助于小学语文教学的不断深化改革。相信通过对陶冶式教学的有效运用，小学语文教育必然会步入一个新局面。

参考文献：

[1]梁西惠.新课标背景下小学语文陶冶式教学的探索[J].考试周刊.2012，（90）：42.

[2]秦兴志.对新课程理念下小学语文教学的探讨[J].学周刊.2013，（4）：36-37.

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