舞蹈学院学生管理创新思维及探索

摘要：新世纪下培养人才质量的更高要求下，舞蹈专业教育不仅需要建设一支高素质的专人业务教师队伍，同时，必须建设一支高素质的学生管理干部队伍，加强其业务能力的培养。

关键词：舞蹈学院学生管理创新

一、现状及危机

面对新世纪对所培养人才质量的更高要求，舞蹈专业教育不仅需要建设一支高素质的专人业务教师队伍，同时，必须建设一支高素质的学生管理干部队伍，加强其业务能力的培养。俄罗斯著名生理学家季米良捷夫说：“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复述出来，而是艺术家，创造者”。但实际当中学生管理队伍相对比较薄弱，行政管理与教学管理难以区分。世界许多国家大学教学中的学术管理功能是由教授会来行使，管理部门主要行使行政事务管理功能。正确认识和处理两种功能的关系,防止陷入繁重的日常事务管理、削弱乃至淹没部分学生管理职能，对于提高管理水平，促进创新教育的实施，有重要的现实意义。

学生管理是一门科学，它是行政学、管理学、哲学、教育学、心理学等多种社会学的结合，同时又是做人的工作,有其特殊性和复杂性。但多数教师中的大多数未能接受所从事专业的管理训练，除了原有的专业背景外，只能根据感性经验的获取来进行学生管理，这些经验又直接受制于本学科的教学流程，缺乏相对宽阔的交流视野，管理起来凭经验或机械地执行管理制度的成分较大，管理行为照搬学籍管理规定，易简单化、习惯化进行学生管理维持现状等等，在一定程度上制约了创新人才的培养。

当代学生有和以往学生明显的不同，大多是80后或者90年代的学生群，他们在一定程度上接受了传统文化的洗礼，但又受到多种外来文化的侵袭，所以意志不坚定，每个大学生都有种原始的爱国热情，可却没有机会让他们表达。注重个性发展，全面能力的提高，动手能力强，好奇心强，接受新鲜事物快，但重个性发展就容易以自我为中心，思想和行为容易偏激，他们常常做出让老师意向不到的事，在老师还没有要求时就能很好管理自我或者找到解决问题的办法及时处理身边的事，但有时却相反，老师说再多都听不进去。艺术类学生特有的招生模式带来的是学生个头形象较好，个个都有专长，个性外向，有一定的独立生活能力，关注自我，艺术感悟力强，感性，情绪化。

二、方法和策略

学生管理是一门复杂科学，其工作涉及学生、课程、辅导员、专业任课教师、教学环境、财务管理人员、就业指导教师等要素，舞蹈学生管理的基本内容包括：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学的基本建设管理。教学管理工作立足于教师，着眼于学生，是一个复杂的系统工程，笔者认为，舞蹈教学管理创新应重点抓好以下内容。

首先，强调意识、观念。当代大学的教学管理必须贯彻“以人为本”的思想,应该以面向基层、面向教学第一线、面向服务对象为原则。舞蹈教学管理的主要对象是教师和学生、因此必须明确教学管理的目的是调动教师和学生的主动性和积极性。任何一项教学管理的政策、制度、措施的出台都要符合这一目的。尤其是呼唤创新精神的时代，舞蹈教学管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。舞蹈教学管理的目的不是卡人和整人,而应是有利于形成科学、严谨、生动、活泼宽松的人才培养环境,有利于培养学生的创造性思维。

在提倡教师主导，学生主体的今天，舞蹈教育的最终成效不应用教师教了什么来衡量,而应以学生学了什么来衡量，这是教育思想的重大转变，也是以人为本思想在教学管理上的重要体现。把先进的教育思想和观念贯彻到人才培养的模式中,这一切离不开教学管理部门的有效组织、协调与实施。比如，制定人才培养计划的原则是学校教学管理部门的重要任务，以创新人才为依托的知识经济，不仅要求大学生具有面对大量信息做出快速反映并创造性应用的能力，还要敢于追求真理、积极探究的心理倾向。所制定的原则是否符合培养创新人才的要求，是否有利于深化教育教学改革、教学管理部门都起着重要的作用。同时教学管理不仅是教的管理，还应该加强学的管理，要让学生学会学习，关注学生学习效果，使创新精神和实践能力充分体现出来。

其次，创新制度，优化格局。现行的教学管理政策和制度随着时间的推移和情况的变化，有些已经不再适应形势的需要，教学管理部门是学校有关教学即人才培养政策和制度的具体监督、执行与实施机构，所以舞蹈教学管理工作的显著特点就在于政策性很强。教学管理的各项政策和制度如同学校的一根指挥棒，必然对广大教师和学生的行为起着重要的导向作用，因此，对于现行的教学管理政策和制度必须及时的给与修订和完善，有的甚至需要重新制定。

深化教学改革主要靠教师，但是鼓励教师积极参与教学改革的措施，在学校的政策奖励制度中没有充分体现出来，至少是体现的力度不大，有的管理甚至成了教学改革的障碍。比如教师教学工作量的计算，该制度主要以教师承担教学任务的多少来计算，而且与教师的经济利益挂钩。但是教师在从事教学改革时往往要投入大量的精力和时间，如要制定改革方案、编写教材、组织实施，以及实施过程中遇到的各种矛盾和关系等，远远超出了原有的工作量，按照现行的计算办法，可能得不到体现，还缺乏对教学科研方面的激励政策，为此，学校应进一步出台一些鼓励教研的制度和政策，提高舞蹈教师教学改革的积极性。

其三，创新模式，注重个性化。现代社会分工越来越细，人才培养应该适应时展需要，高校要改变过去那种单一的人才培养模式，采取多种形式和手段，培养高素质复合型人才，要建立个性化人才培养体系，因材施教，注重学生的个性发展。同志明确指出，在人才培养的问题上，要坚持和鼓励冒尖、当领头雁和一马当先。学校要为学生发展个性、开发潜能、培养兴趣和爱好培养创新精神和创造能力提供条件，要鼓励学生勤于思考，敢于和善于竞争，勇于创新，经受得起挫折和失败。这些精神和要求应该在学生评价标准、奖励政策中得到充分的体现。

创造性往往具有非常规的特点,带有与众不同的个性。对于这种特别性的意义往往认识不清。长期以来已经习惯用经验中熟悉的眼光看待所有人的行为,大凡超出我们经验范畴的行为方式,常常被视为怪异,加以忽视甚至加以扼杀。更为矛盾的是,这种与众不同的个性往往与既成的制度相冲突,在现有的教学管理制度中没有这种个性成长的环境。所以我们需要建立一种特别的制度,给予被认为超长发展潜力的学生一种特别的权利和机会,也就是经历一种认证制度的程序后,学生可以不受现有制度的约束,走出一条特殊的发展道路,与之相适应的教学管理就应该具有较高水平的柔性管理。

参考文献：

[1]李荣华.高校学生工作创新模式研究[J].西南农业大学学报，2003，（3），94-96.

[2]君施.当代大学生创新能力培养的探索和研究[EB/OL].2006.6.1,人民网www.省略/.