撤掉心中的讲台 走进学生心灵

作为教师，我们在专业知识方面都是相当优秀的，有丰富的教学经验，但是，教学过程不仅仅是教师单方面的事，而是师生互动的过程。所以，一堂课的成功与否，关键在于学生能否积极的参与到教师设计的教学环节中来并主动的去学习。而其中如何处理好在课堂上老师和学生的关系，对我们的课堂教学的成败有着非常重要的作用。

一、把学生看成朋友

教师享有着很多的美冠，如“辛勤耕耘的园丁”、“太阳底下最光辉的职业”等等。同时，“一日为师，终身为父”、“严是爱，松是害，不打不骂要成灾”等观念在教师心中深深扎下了根，在学生面前形成了心高气傲的习性，表现得高高在上，让学生敬畏。尽管，实行课改以后，班内的讲台已经撤走了，可是在很多老师的心里，那张无形的讲台却依然存在。在课堂上，老师与学生被那张无形的讲台隔开，学生和老师在两个不同的世界，无法沟通。好多老师在抱怨，这样的模式还不如从前，放手让学生去讨论的话，要么不出声，要么就乱讲，课堂简直不是课堂。但是，站在学生的立场，一个平时严厉的老师，绷着脸面对全体同学，在学生讨论后，好的同学战战兢兢不敢讲，怕出错了挨骂；学困生可能想着老师看不见，偷偷的讲会闲话，挑战一下老师的威严。因此会出现两个极端：死气沉沉和闹哄哄!所以，教师要在课堂上调动学生积极性的话，必须要放下架子，走到学生中去，与学生平等相处，营造一个和谐的课堂氛围，相信学生只要全身心的投入到学习中去，一定都很优秀的。

让我们撤走心里的讲台，真正的融入我们的学生中，把学生当成自己的朋友，你看到的孩子不是你想象中的那么“坏”!不仅仅是在课堂上做到平等，在上课之余，也要做好学生的榜样，让学生体会与老师没有隔阂，如与学生见面时，老师能做到主动向学生打招呼，不能只要求学生见到老师主动问好，大扫除时，与学生一起劳动，体现有难同当，在跳校园舞时，与学生一起练习；学生有了了进步，找他谈心，有了退步，也找他谈心，让学生知道老师心中有学生，等等。事情虽小，但能让学生体会老师与学生同呼吸、共命运。

二、微笑着提要求

传统的应试教育已经把教师培养成为了“严肃，刻板”的代言人，只要一提到教师，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。和学生交流的时候教师用的最多的是：命令式，训斥式，教诲式!作为教师，整日板着脸面对学生，学生就会战战兢兢，教学中哪来学习效率。学生犯了错，教师如果摆一副冷面孔进行威吓，学生就会编造谎言，掩盖事实，以逃避老师批评。如果教师报以真诚的微笑，学生会以羞愧、诚实的态度，面对老师。久而久之，学生会摒弃撒谎、自私、偏激、敌意、自以为是的不良习惯。著名教育专家卢家楣提出，一个在心情愉快时工作的效率会提高十倍。

在一学期一次的学生问卷调查中显示，学生最不喜欢什么样的老师是“不会笑的老师”。占90％，而事实上，所有不会笑的老师，受“严师出高徒”、“师道尊严”等的影响，他们对学生往往严肃有余而微笑不足，从而课堂气氛沉闷而压抑，不仅抑制学生大脑皮层的兴奋，而且使学生对学习索然无味。多数教师对优秀学生是给一点微笑的。而对学困生，象冬天一样冷酷无情，他们本来就自卑，如教师再以“铁板脸”、“冷面孔”对他，他会失去信心，破罐子破摔。而如果能微笑面对，和他进行心与心的交流，共同分析学习上的障碍，适时地进行学习上的指导，让学生感觉到老师没有放弃他，给他信心，让他发现自己的长处，看到希望，充满自信。轻松快乐的教育会唤起学生的自尊，让他具有上进心，并为之努力。

课堂教学中，教师多一些微笑，让学生感到你的亲切，学生在学习时会兴趣盎然，轻松愉快，变“苦”学为“乐”学。微笑，使师生之间情感沟通更顺畅。因此，老师在课堂上应尽量做到：面带微笑走进教室；微笑着环视一下教室；对学生微笑的提出要求，在学生一时回答不出问题时，微笑着说一句：“别着急”或“再想想”；当学生考试失常时，微笑着对学生说：“没关系，还有下一次”等等。

三、注视每一个学生

关注人是新课程的核心理念―― “一切为了每一位学生的发展”，这意味着：我们在教育时应关注每一位学生。因为每一个学生都是生动活泼的人、发展的人，有尊严的人、有个性的人。所以，教师首要的观念是：所有的学生都是自己应关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂、理解，关注本身就是最好的教育。

在教育心理学中，人们将对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称为罗森塔尔效应，罗森塔尔效应对被期待者具有积极的意义。对班级中同学，进行平均分组，不分好差组、快慢组，公平合理对待每一位同学，以赏识的目光鼓励学困生，给他们更多的关心、爱心，在课堂上，教师对学生的关注必须“一视同仁”，让每一个学生都能体味被关注的感觉。

四、允许学生“犯错”

学生犯错，是最平常的事，不足为怪，学生本来就是在错误中成长起来的。老师在教学中，老师要做的不是怎样禁止学生犯错，应该是如何帮助他们发现自己的错误，给时间让他们反省自己的错误，创造机会让他们改正错误。老师大可不必对学生的错横眉冷对了，当学生无意犯错时，教师应让学生分析原因并指导他改正错误。当学生有意犯错时老师可以先冷静下来慢慢考虑处理办法，先冷处理，目的是让学生有一个认识到自己已经错了的过程并要求这样的错误不再发生。其实每个犯错的学生都有愧疚感，我们要设身处地，为学生想想自己的所作所为，当然也可以让学生把内心的感受写出来。

教师就是要引导学生走路，应给学生爬行和摔跤的机会，“吃一堑，长一智”，“每一次失败，每一次挫折，都会带来身心的成长”，每一次的错误和失败，都有可能成为学生今后某一个成功的阶梯。所以，教师就是要引导学生走路，应给学生爬行和摔跤的机会。

学生就像是森林里的树苗，虽然不是每一棵都可以长成参天大树，但是，他们每一棵都有他的意义。教师作为园丁，应该让每棵树苗都感受到阳关和温暖，让每棵树苗快乐的长到它该有的高度!