论在小学英语课堂中如何有效实施美育教学

摘 要：美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

关键词：小学英语；美育教学；生动；活泼

美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。下面，谈几点教学体会。

一、使用恰当的无声语言，体现教态美

教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。如教师每当上课铃响，总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，教师总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good，you are right.”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Don’t be afraid.Next time you can.”完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。

二、创设和谐的教学环境，体现情境美

提到教学环境，我们可能更多地想到教室的美化、布置。教室是学生主要的学习、活动场所，如果通过布置、美化，使教室呈现出一种自然、平静、整洁、向上的气氛，显现一种和谐的美，无疑有助于学生的学习生活。在教学中，教师也应特别注重教学情境和氛围的设计与创造，根据教学内容要求设计布置场景，融入教学活动，让学生在玩中学、在乐中学，感到新鲜自然、亲切愉快，完全没有疲劳感。要创设良好的、宽松的课堂心理环境，教师就必须具有良好的心理素质。如果教师心理健康、情绪稳定，他们不仅会善于控制自己的情绪，最大限度地发挥自身的潜能，而且在教学中能使学生在一种平静、愉快而活泼的气氛中学习。

三、让学生在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。

与音乐课堂教学相比较，我们可以发现这两门学科存在着许多共同点，如听音、模仿、歌曲训练等，可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力会得以锻炼和提高，课堂教学内容也会因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助学生掌握。另外还可借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

四、让学生在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问：What is this？It’s a picture.然后师生问答，学生很快掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，还可以让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变得丰富多彩。

五、让学生在活动中体验美

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好开展各种活动，能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，可让学生画一画、说一说，或边听边画；在学时间的表达时，可让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩、猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏到优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

总之，教学是一门艺术，追求教学的艺术美是教学的内核与最高境界。小学英语教师一定要树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，这样才可以在充满艺术美的氛围中教书育人，才可以让学生在充满艺术美的环境中学习成长。在多渠道、全方位的艺术美的熏陶、感染下，教师的教学技艺、教学境界得到了提高，学生的英语技能、综合素质也必将得到有效的促进和提升。

参考文献：

[1]崔允.《有效教学》.华东师范大学出版社，2009-6-1出版

[2]李星娟.《挑战应试促进发展――新课程理念下小学高年级英语教学的几点体会》.载《小学教学参考》，2005年7-8

[3]《小学英语课程标准》.人民教育出版社