多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究

【摘要】 在幼儿语言课堂教学中,通过对传统教学班和多媒体教学班教学效果进行比较研究,记录课堂教学过程中的幼儿注意力不集中次数、回答问题次数、回答问题效果以及课后复述学习内容效果等数据,检验多媒体教学是否更有利于幼儿的语言课堂学习,并结合幼儿的认知水平和思维兴趣,分析多媒体教学在幼儿教学中应用的必要性与可行性。

【关键词】 多媒体教学;传统教学;幼儿课堂;教学效果

一 实验目的

计算机以及网络等现代化教学设备和技术的发展极大地改善了整个教育教学的环境,多媒体教学以视听结合、声像并茂、灵活高效的优势早已在大中小学普及起来。近年来,随着幼儿教育的飞速发展以及教育信息化进程的深化,多媒体教学在幼儿教育领域也迅速的推广了起来,然而对于多媒体教学在幼儿课堂中应用的效果研究还不多。因此,结合幼儿的认知水平、性格特点与心理因素,对比多媒体教学与传统教学在幼儿课堂中教学效果的差异,不仅能在理论上论证现代教育传播媒体运用于幼儿课堂教学的可行性与必要性以及其提升幼儿课堂教学效果的实践意义,而且能为多媒体技术优化幼儿课堂教学和信息技术与幼儿教育整合提供实践参考。

二 实验设计

1 取样:本实验从义乌市宾王幼儿园的一个中班班级中随机选取32名幼儿,其中20名男生、12名女生,分为两个教学班,即多媒体教学班(实验组:10男+6女)和传统教学班(对照组:10男+6女)。由于32名幼儿之前同在一个教学班学习,因此,从整体来看,他们的原有基础、接受水平、平均年龄、学习风气等方面基本保持一致,并具有一定的代表性,再加上两个班级由同一位老师授课,在教学设计过程中,两个班级的导入、提问、总结等环节设置基本一致,所以可以认为此实验为等组实验。

2 教学实验:由同一位老师分别在两个班级讲授语言课(内容分别为《乌龟开店》、《云彩和风儿》、《逗蚂蚁》和《春雨的色彩》),另外七名老师负责观察并记录课堂情况,将课堂教学过程中的幼儿注意力不集中次数、课堂回答问题次数、课堂回答问题效果作详细记录,并在课后及时让所有被试幼儿复述当堂课的教学内容,以观复述效果。实验分为四组进行,同时,为了在一定程度上降低时间对于教学效果的影响,将两个班级的授课时间依次进行轮换,时间安排如表1所示:

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