独家原创:学生作文兴趣培养论文

摘要：在作文教学中，要充分调动学生写作文的内驱力，引导学生开辟写作渠道，激发学生写作文的兴趣，使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，不再谈作文“色变”。

关键词：激发培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说，兴趣是学生写作的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快，变被动的“要我写”为主动的“我要写”。因此，激发学生写作兴趣，是小学阶段尤其是中低年级作文教学的重要一环。为使学生对写作产生兴趣，笔者在作了几点尝试。

一、创设和谐欢乐的教学氛围，培养学生的写作兴趣

兴趣是人力求认知、探究某种事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。因此，在作文教学中，我们要想办法创设一种和谐欢乐的氛围，使学生具有一种自由、乐写的心态，使他们主动参与，充满信心、充满激情地进行构思和写作。例如写《我的自画像》之前，我与孩子们做个游戏：每个人给自己画一幅画像。然后由老师任意出示其中一幅画像，让学生猜出画中人是谁，看谁画得最像。由于每个孩子都希望别人一眼就能猜出自己，都纷纷开动脑筋，抓住自己最主要的特征画了起来。猜画开始了，学生争相发言，联想丰富。这时，我告诉孩子们，每个人都不同，都有自己的独特之处，只有抓住最独特的地方，我们才能把人写真写活!就这样，学生在游戏中明白了习作的要求，学会了真实的表达。这样，游戏激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆满地完成了教学任务。

二、引导观察，丰富生活素材，培养学生的写作兴趣

在作文教学中，培养学生的观察能力和观察习惯尤为重要。叶圣陶老先生说过:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这阐明了丰富的生活是写作的源泉。学生的生活越丰富，作文内容就越充实。小学生年龄小，生活范围狭窄，加上他们平时不注意观察，没留心周围的事物，即使看到了也稍纵即逝，并没有留下什么印象。所以笔者常常“陪同”学生观察大自然的一草一

木、一花一鸟,观察人物的一举一动、一颦一笑,让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受。在陪同的过程中多次给他们作现场解说。如我校的足球场封场了,为什么要封呢?封后是怎样呢?我亲自演说,让学生感受到生活处处是写作的源泉,物物可看,物物可写。儿童的兴趣往往来自好奇心，有了好奇心，他们就会产生兴趣，对周围事物予以有意注意。同时，笔者还注意引导学生留心身边发生的各种事情，诸如街道见闻、小区里的新鲜事、家人忙碌的早晨及学校、家庭中的偶发事件等，以培养他们观察的兴趣及习惯，并借以不断丰富表像储存，积累写作作素材。如新课程四年级语文教材上册第一、二、四、五单元，分别设计了描写各种不同景物的习作练习，要求学生学会观察、乐于观察，从观察中找到写作的素材，在这一基础上完成习作。按照这一要求，笔者把学生带到校园里观察校道两旁的几棵老树及花坛边花草的特点，看看它们在阳光下或阴雨天中是怎样生长的。这样，学生有了从观察获得的第一手材料，写起文章来就不再感到无话可说了，写作兴趣也日益强烈了。

三、说写结合，提升写作兴趣。

“作文就是写语”，作文教学要做到说写结合，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说文训练，将学生的写作兴趣进一步升华。首先是老师要说，小学生年龄小，喜欢听故事。教师在教学工作中可收集中外著名而有趣的儿童故事，绘声绘色，形象生动地讲给他们听，有时候，请他们上台表演。听完后，让他们把故事复述出来，这样学生就会情绪高涨，兴趣盎然，争相，举手发言。如此，让学生把故事写下来，写起来就容易多了。同时要重视培养学生课前练说的兴趣。课前说的内容可以是社会生活中的新人新事、好人好事及生活中的热点焦点问题,也可以是假期中到祖国各地领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识”。学生放开胆子说,在轻松中培养表达的兴趣。另外，还可以设计一些有趣的游戏，将习作与体验联系在一起。如教学作文《吹泡泡》时，笔者就让学生把吹泡泡的工具带到课堂上，学生动手、动脑，情绪高涨，课堂气氛非常活跃。这时就抓住契机，引导学生从不同的角度观察泡泡，并用不同的句式进行说话。在游戏中，教师和学生们一起玩，一起乐，充分调动了学生的各种感官，激发了学生想说想写的欲望，活动后学生的习作充满童真童趣。

四、整合生活空间，放飞习作想象的翅膀

生活中有许多东西都可以简化为几何图形的组合，包括人和动物。这几何图形也是开发学生空间智能的素材。作文课上，笔者就让学生用各种几何图形进行任意组合，动脑筋想一想可以拼出什么样的图形，从拼好的图形你想到了什么？能讲出怎样的故事？学生凭借个人的想象力创造出各种各样的人和事物，如闹钟、金钥匙、雨伞、稻草人等。学生们根据这些图形展开了丰富的联想，从闹钟想到了灯下备课的师长，从金钥匙想到了开启知识的大门，从雨伞想到了贪官的保护伞，从稻草人想到了平凡工作的人们……本来只是简单的几何图形都被学生们描绘得多姿多彩，充满鲜活的生命力。

五、运用赏识和激励，强化学生写作的兴趣和信心

鼓励实际上是调动学生的学习积极性，鼓励学生就等于拔动学生创造的心弦，点燃其思维的火花。而赏识则会给学生送去快乐，使之产生兴趣，增强干劲。所以我在教学中多鼓励少批评，给学生创设体验成功的机会，让学生发现自己的价值。学生有了成功的体验，就会相信自己的能力。这种成功感对每一个人终身的发展都是很重要的。在教学中应该对所有学生都寄予同样深切的期望，并满怀爱心地注视他们的成长，让人人都能享受体验到成功的乐趣。每一篇作文笔者都要为学生送上一句温馨而简短的激励话语。不同层次的学生，评价其写作的尺子也有所不同，这样差生也能尝到写作的快乐，体味到成功的喜悦。而且笔者经常刻意地把差生的习作当作范文在班级朗读，并在全班同学面前表扬这些同学，以此激励这些学生取得更大的进步。同时还要为学生们创造展示机会,提高创作兴趣。采取多种途径给学生展示作品。为了延续学生的作文兴趣，我们要把每一次作文训练当做一次竞赛，鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章，然后把优胜者的作文誊写下来贴到黑板上的作文园地里，进行展览，把优秀作文打印出来，或出一本《班级优秀作文选》，或推荐到有关刊物发表。学生看到自己的作文能被当做范文与人交流，会感到无比的自豪。其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。

孔子说:“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”的确,要想提

高学生的写作水平,我们就要想方设法去激发学生的写作兴趣，开辟

多种渠道，遵循写作规律，运用激励赏识的评价，使他们心智开启，创造意识萌动，让作文真正成为学生们表情达意、书写真我的生命乐章。