从人文角度探讨高职校园文化建设

摘 要：为了适应社会经济发展和高职院校发展的需要，高职教育的主要目标已转变为内涵建设，要培养大批既有丰富的专业理论知识和良好的动手能力，又有良好的道德品质和职业素养的高职大学生，在这一过程之中，建设彰显人文精神的健康积极的校园文化显得尤为重要。

关键字：校园文化；人文精神；高职

2014年度沧州市社会发展研究课题，课题编号：201468

近几年，随着高等教育改革的深入，职业教育尤其是高等职业教育得到快速发展，以培养高素质劳动者和高技术技能型人才为目标，培养了大批社会主义事业的建设人才。然而， 许多高职院校过分重视硬件建设和专业课培养，忽视校园文化建设， 特别是人文精神的传播有限，致使所培养的高职学生综合素质低、职业素养严重缺乏， 不能适应社会发展的需要以及企业对人才的要求， 影响了高职教育的持续发展。

一、校园文化与人文精神

文化是在历史的长河中逐渐沉淀成的独特的文化体系。校园文化则是社会文化在校园里的折射和反映，旨在营造一个健康积极的求学和做人的氛围，提高学生的人文修养。当前在普通高校校园文化建设中，要求把现代人文精神看成是普通高校校园文化的核心组成部分，高职院校更应如此。冯天瑜这样定义人文精神，“人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人自身的全面发展为终极目的；它是人类对人世探求和处理人世活动的理想价值追求和行为规范的集中表征；是人类对人世探求活动及其成果在精神上的沉积和升华。其核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的无限关怀。”

二、高职院校校园文化现状

1、专注“职业”教育，忽视人文素养。

高等职业教育的特点在于“职业”二字，人才培养方面也是更加的强调专业化，技术化，更多是倾向与培养应用型人才，忽略了对学生的人文素质培养。就从课程编排上讲，专业课程设置和实践操作课程在学生的整个教育环节来看，占了绝大部分比例，剩下的就是“两课”和必修科目。在这样的人才培养模式中，自由、独立、理想正在一步步丧失，对社会责任和崇高理想的追求也在淡化，人文教育变得越来越苍白无力，逐渐的丧失他们仅有的一席之地。

2、校园文化堪忧，活动流于形式。

校园生活是高职校园文化建设的重要部分，但是，现在的校园里缺少了求学和做人的积极向上的环境，取而代之的是网络游戏充斥着整个校园。尤其是近年来，科技带来了生活的便利，但同时也带来了危害，学生人手一部智能手机，都成了“低头族”，两耳不闻窗外事，一心只在玩手机，校园文化受到了挑战，校园文化建设不容忽视。同时虽然当前大部分高等院校都会开展形式多样的文体活动，这些活动的开展对于加强大学生的修养，提升素质起到了一定的积极作用，但是很大程度上这些活动形式体系不够完备，往往流于形式，投入大，收效小，参加活动的永远都是一小部分学生。当前大学生严苛考评体制和人才培养模式，功利思想严重，更多的是关心考试成绩和奖学金的评比，不愿意将精力用来参加人文社科活动。

三、加强高职校园文化中人文精神建设的渠道

1.努力营造优良校园人文环境。

高职院校过于强调专业知识的学习，工作技能的获得，那么也就变成了专门培养工作人员、技术人员的培训机构了。大学校园应该注重优良文化的沉淀，人文精神氛围的营造。人文精神应该覆盖于校园的每一个角落里，为学生的个性发展和健康成长搭建积极的平台。例如，校园的基础环境方面，各种建筑的设计理念，到各种文化景点的设置，都应含有浓厚的文化意蕴。同时利用丰富多彩的第二课堂和社团文化活动来渲染人文精神。为学生成长提供一个积极、健康的校园文化氛围，特别是要注重实效性，避免流于形式，要调动大多数各类学生的积极性。一所好的大学吸引人的不应该仅仅是它的教学，而更多的在于它的人文环境，在于它所蕴涵的一种精神。

2.提高教师人文素养，革新教育理念。

“师者，所以传到授业解惑也”是教师的基本职业素养，承载着传道、授业、解惑的职责。教师应该自觉加强自身的人文修养，将人文知识与专业知识融合，潜移默化、身体力行地感染学生，对学生进行人文教育和人文关怀。首先教师要改变以往的以灌输为主，唯学科和专业知识至上的教育理念，从以人为本、关怀发展入手，关心学生、尊重学生，在教学当中以悟导悟，使学生受到人文精神的熏陶。当学生面对纷繁复杂的社会现象时，教师要用正确的价值观念给予引导和帮助，以小爱来引发和触动学生的大爱，提升学生的人文素养。

3.试行教学改革，渗透人文知识，营造职业文化氛围。

现代高职教育模式及人才培养更多地强调专业化，技术化，倾向与培养应用型人才，忽略了对学生的人文素质培养。致使学生毕业进入社会后产生了诸多的不适应，甚至就业出现了一连串的连锁式负面结果，例如，目标模糊，频繁跳槽等现象。要想从根本上解决问题，教学改革必不可少，学科建设应该向“全要素”转变，学生也应该由“知识性”向“素质型”转变。

首先，课程设置方面，应该对全体学生通过必修课或者选修课的形式，开设人文素养课。高职院校学生高考分值相对较低，综合素质本身就不高，比如，有些同学连最基本的接人待物的礼貌也不懂，文字书写上更是错字连篇，格式凌乱。所以要想培养学生成为一个合格的人才，首先要教会他们做一个合格的人。不同专业、不同年级可以选择开设不同的课程科目与课时，通过言传身教，潜移默化地唤醒学生的责任感、爱国情和使命感，帮助学生树立正确的价值观，告诫学生追求真、善、美，恢复人所应有的对一切生存意蕴的追求。以我院为例，从2014级新生开始，我院全面开设人文素养课，新生开设“礼仪”课，先从礼义廉耻教起，将我国做为礼仪之邦最引以为傲的对人的人性、人格、人生、价值的关注、关怀加以弘扬，学会爱自己、爱他人，学会尊重和理解。

其次提高人文素养，营造良好的职业文化氛围。

高职校园文化是植根于高职校园之中，它的目标始终是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线高高技术技能型专门人才，高职院校办学理念和理想追求，必须突出“职”的特点，这就决定了高职校园文化建设也必须融进更多的职业的特征，因此高职校园文化建设应体现了高职教育的培养目标，即培养高素质的适用于企业的专业型人才。这样，可以试图将企业文化建设的内涵逐步与校园文化相融通，探讨两者相结合的途径，这样既有助于培养学生良好的职业素养，又有助于高职院校的学生在毕业后必须能迅速地适应现代企业的管理理念和方法，自然得融入现代企业文化之中，并成为现代企业文化的参与者和建设者，完成从“学生”到“企业员工”角色平稳和快速过度。■

参考文献

⑴乔谦，当代大学生人文精神缺失原因及对策[J]，四川省干部函授学院学报，2012.1

⑵刘鹏，当代大学生人文精神缺失与重塑的心理学分析[J]，教育与人才，2010.12

⑶许劲松，高职院校文化建设的实践与思考―以健雄职业技术学院为例[J]，淮海工学院学报，2012.10

⑷夏昕君，浅谈民办院校的校园文化与人文精神建设[J]，管理，2012.9

⑸张学婷，浅谈高职校园文化建设[J]，天津职业院校联合学报，2012.9