仰头诵读古诗,伏案习练书法

书法是人类文化的宝贵遗产，它蕴涵着深刻的知性美和崇高的人格美。为弘扬传统文化、传承中华文明、滋养人文情怀，营造一种“书声琅琅、墨香浓浓”的“书香校园”文化氛围，铸造“文化名校”，形成特色教育，更为促进学生语文素养的全面提升，洛阳市西工区实验小学结合本校课程开发，在全校开展“诵读中华古诗，习练中华书法”素质教育工程。这个工程力求把学生引入中华文化的海洋，让他们与高尚对话、与智慧碰撞，在诵读中体味中华古诗的“韵律美”，在习练中感受书法的“流畅美”，并将两者有机结合，进而达到丰富学生内涵、开阔学生胸襟、净化学生心灵，启迪学生智慧的教育效果。下面把该校的一些具体做法拿出来，供大家参考和借鉴。

一、“读写一体”工程实施原则与要求

作为一项素质教育工程，洛阳市西工区实验小学在开展“诵读中华古诗，习练中华书法”活动时，制定了明确的实施原则与要求。其实施原则是：

1.面向全体学生，坚持全员参与，分年级实施。

2.本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导学生读经诵典；对书法指导力求规范，坚持练习。

3.古诗培养灵秀含蓄之性情，书法培养简练飞动的线条空间，把诵读古诗和习练书法有机结合起来，使学生从两种传统文化的相互渗透中汲取营养。

4.坚持正确引导、营造氛围、激发兴趣、持之以恒。

为了把此项工程落到实处，该校对活动的开展提出了具体的实施要求：

1.加强组织管理。学校成立活动领导小组，具体负责全校活动的组织管理和协调工作。

2.纳入课程管理。诵读古诗、练写古诗作为语文课程内容，每个年级每周安排1个课时，用于指导方法、检查效果。同时学校统一要求每天利用两个课前10分钟时间诵读，写字（书法）由学校统一安排时间练习，再由学生每天在课外巩固加强。

3.制定活动计划。各年级教师要按照学校规定诵读篇目、书写要求，落实诵读、练字内容、数量及要求，做好计划安排。

4.坚持激励帮助。诵读采用学生齐读、优生领读、赛读、听读、接力读、分角色读、表演读、学生自由诵背等多种形式，鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声琅琅，陶醉其中。

5.明确练习要求。小学一至二年级练习铅笔字，三至六年级练习硬笔、毛笔书法。让学生通过描红、仿影、临帖的练习，逐步把字写得正确、端正、美观，并有一定速度。

6.确保诵读数量。每学期要求大部分学生能熟读成诵规定的古诗文篇目。要求参与面100％，达标率80％以上。

7.提倡方式多样。教师要利用积少成多的诵读方法，见缝插针、持之以恒、不断反复、注重实效。要充分利用好各种时间，提高诵读的效率。

8.适当检查指导。教师安排每周一节的诵读古诗和写字辅导课时间，对古诗、写字要领进行指导、检查。

9.活动促进诵读。学校开展形式多样的诵读、书法比赛或展示活动，检验和推动活动的开展，激发学生的热情。

10.家校形成合力。与家长密切沟通，宣传诵读古诗、习练书法的意义，赢得家长的理解和重视。

11.进行等级考核。学校开展古诗考级活动，分十个等级进行考核。

二、学校在开展“读写一体”实践中的具体做法

根据学校的要求，在开展“诵读中华古诗，习练中华书法”活动时，该校老师注重结合实际，激发兴趣，狠抓落实，坚持不懈。

1.激发兴趣是学习的前提

现在学生写字不好已成通病。其原因是多方面的，有学生自身不够重视、老师督促不力的原因，但更重要的是急功近利的思想在作祟。学生总认为与其花时间去练字，还不如抽空多做几道数学题来得实惠。学生对写字兴趣索然，想要他们写好钢笔字，似不太容易。

“兴趣是最好的老师”。该校老师采用了多种手段激发并调动学生的兴趣，让他们勤于练字，乐于写字。首先，在内容上作了调整，变以前杂乱的练习材料为脍炙人口的诗词名篇。诗词名篇或借景抒情、或托物言志，具有很强的艺术感染力，学生在练字过程中，定会对其留下深刻的印象。其次，练习字体以楷书为主，以求把字写得工工整整，端端正正。与此同时，老师也和学生一起练字。一者，可以锻炼老师、提高老师们的写字水平，二者，也给学生作个示范，让他们知道该怎么写。每周，班主任都下发一张16开的练字材料，正面为田字格练字纸，背面是一首诗或词。并要求学生每周写一张字，背一首诗或词，月末每组评选出两名“写字明星”。这样一来，既练字又背诗。学生写字、诵读、齐头并进，既练就了一手漂亮的字，又培养了审美情趣，收到了很好的效果。

2.督查落实是活动的保证

为了把活动落到实处，学校加大了督促检查的力度。周一，把练字材料发下去；周五，把材料收上来。每周一查，凡是写得好的，及时进行表扬，并把学生的作品展示在班级的“书法园地”上。写得比较差的，就让他们背出本周所写的诗词，以略示惩罚。这样做，既不伤学生的自尊，又能激励他们把字写好，使得学生的练字热情特别高涨。学生练字兴趣浓厚，班级练字蔚然成风。

但并不搞一刀切，对学生分层要求。一般情况是周一发下去的材料，到周三学生写字基本上完成了。老师从周三就开始检查背诵：周三，集体背诵，会背的同学就背，不太会背的同学就跟着溜；周四，分组背诵，要求每个同学都能背出来，不管是流畅的还是结巴的；周五，变换一下检查方式，变背诵为默写，重在落实。经过抄写、背诵、默写三道程序以后，大多数学生对本周的诗词都能顺利背出。每周一首，虽然不多，但聚沙成塔、集腋成裘。

3.选好载体是活动的关键

每学期，老师还在班里举行一次诗歌朗诵会，让学生朗诵自己平时积累的诗词。学生朗诵诗词时，激情澎湃，青春飞扬，用自己的心去演绎经典名篇，同学们群情振奋。诗歌朗诵会极大地调动了学生背诵古诗的积极性，在学生中形成了读诗、背诗的热潮。同样，每个学期该校都会在学校的橱窗一角搞硬笔书法展览，展出本学期学生的硬笔书法精品。这不仅肯定了作品被展出的学生，而且对其他学生也是很好的激励。日积月累，学生的语文底子渐渐地就厚实起来。著名音乐家贺绿汀曾经说过：“没有丰富良好的积累，就不可能有创造。”音乐如此，语文亦然。只有积累丰富，创新的花朵才会盛开。

三、“读写一体”工程初见成效

语文能力的提高需要循序渐进。语文学习不能急功近利，急功近利必然导致“欲速不达”。它需要脚踏实地从点滴的积累开始，须知“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”（荀子《劝学》）。在上述措施中，写字是搞好自己的门面，背诵是丰富自己的文化积淀、提高自己的人文素质。在经过了近两年的实践之后，学生的字端正美观，积累的古诗已近百首。所有这一切无不归功于写字、诵读的有机结合。

经过几年的努力，现如今，古诗词已成为该校的校本课程，学校秉承“给孩子们一个诗意的童年，铺垫每个人的诗意人生”的办学理念，编写了《走进古诗文》校本教材，根据学生特点，将所选古诗按主题进行分类，一个年级一个主题，6个年级共300首诗文。2010年10月，洛阳市西工区实验小学被评为国家“中华古诗文诵读学校”。写字也成为该校的一大特色，走进校园、踏进教室，特色板、宣传栏、书法作品展示栏，学生的以古诗为内容的书法作品随处可见，学校成了学生书法展示的殿堂。通过这种氛围的营造，学生产生了自我价值体现的一种成功感，增强了学生之间的学习交流和竞争意识，培养了学生勤学苦练的意志毅力，营造出了一个学生愿学、好学、乐学的和谐氛围，唤起了学生书法练习上的心理共鸣，提高了学生诵读古诗，练习书法的积极性，学生每时每刻都能受到祖国传统艺术的熏陶。