浅析武警初级院校任职教育中的学员考核评价

[摘要]学员考核评价是军队教育评价中最基本、最经常和最具实际意义的考评活动，是衡量院校教育工作水平的重要依据。武警部队担负任职教育任务的院校应充分认清学员考核评价在任职教育教学工作中的重要作用，不断探索和改进适应任职教育要求的考核评价方式和内容，以促进学历教育向任职教育的转型，提升任职教育教学质量。

[关键词]任职教育；学员；考核评价

一、学员考核评价在任职教育中的重要作用

一是“测”的作用。依据考评方案和标准对学员进行考核评价，能够有效衡量教学改革深化的程度和人才培养目标实现的程度，从而全面把握学员“学”的整体情况，从而诊断和查找存在的问题和不足并及时反馈信息。任职教育培训学制短，形象地讲具有“速成班”的特点，利用学员考核评价能监测学员学习各个阶段的效果，及时总结学员学习中好的方面，找出存在的问题，对整体“学”的情况作出“诊断”，以便对症下药，改进学习方法。

二是“导”的作用。学员考核评价的具体实施直接影响到了学员对学习内容的重视程度，考核评价什么内容，学员平时就会重点学什么，他在这些方面的能力素质就会提升得快。在考核评价过程中，增加符合任职教育要求的考核内容，改进适应任职教育特点的考核形式，改善符合岗位需求的人才评价方式，就能很好地将学员的学习引导至任职教育的学习模式中，从而为学历教育向任职教育的转型起到一定的推动作用。

三是“促”的作用。学员考核评价的过程是通过定性与定量分析，对学员学习效果进行价值判断的过程，而评价的结果又直接影响着学员。这就使考核评价具有了鉴定、激励等功能。任职教育把考核评价贯穿到学员学习的全过程，就会引导学员自觉地把功夫下在平时，以平时的积累养成习惯，形成能力，提高素质。

二、适应任职教育特点，改革学员考核评价体系

一是改革考试内容。任职教育不同于学历教育，学历教育注重打牢学员发展的基础，注重学员素质的全面发展，而任职教育着眼岗位任职的需求，侧重培养学员岗位适应性和任职能力。任职教育学员大都经历过学历教育，有较好的理论基础，同时他们面临到任职岗位独立承担工作的任务。因此，任职教育学员考核评价的主要内容应从知识、能力、素质三个层面来进行，除了包括理论、知识和基本技能外，更重要的还要包括提出问题、解决问题的综合能力和创新能力。主要包括：1.学习能力，主要是将书本和资料中的东西吸收转化为自己的东西；2.研究能力，即对高技术战争各种现象和情况的观察分析能力；3.思维能力，主要是创造想象力和综合概括能力；4.判断能力，即逻辑推理和果断决策的能力；5.管理能力，即及时把握信息，有效就会复杂情况的能力；6.操作能力，即能熟练掌握并使用高技术装备武器的能力，等等。

二是改革考核方式。任职教育的考核评价主要检验学员的任职能力和素质，理论知识不是检验的重点内容。所有课程考核应实行学分制，淡化单纯以分数论英雄的观点，在给学员提供学习时间、环境和信息资源等条件的前提下，对学员提出明确的学习目标和任务，以考核、检查等手段来评估学员学习效果。在考核中不应局限于单纯的闭卷考试，而是根据课程的性质和特点，进行包括开卷笔试、课程论文、口试答辩、实际操作、作业推演等为主体的综合考核方式，既考知识，又考能力，注重考查学员的综合素质。

三是改革考核组织形式。逐步实施教考分离，教考分离是保证按纲施训、端正教风学风、倡导公平竞争的有效措施。任职教育要借鉴学历教育的实践经验，加快试题库、试卷库的建设以及考试考核办法的改革，以充分发挥考试考核的导向。在组织考核过程中也要由学院单独组织考核逐步转变为部队、学院共同考核，把用人单位的标准拉入考核中来，以部队作战训练考核大纲为依据，从作业想定、方案拟制、方案汇报到实际操演与部队保持同一标准，保证考核的权威性、规范性，切实体现训用一致的原则，较好地实现院校教学与部队训练的有机结合，以此检验学院任职教育的效果，促进教学和部队使用的统一。

四是改革评价方式。对于任职教育的考核评价要区别于学历教育的考核评价，应从对学员学习效果进行检验的鉴定性的评价方式转向对学员的能力素质进行评估的发展性评价。建立学员课程学分累计档案，按照“任职基础、任职岗位、任职拓展”三部分进行分类，这三部分的学分分值要按一定的权重进行总和，作为衡量学员任职能力的依据。任职教育院校在学员结业时可将此成绩提供给部队或用人单位，作为部队选拔使用人才的基本条件，将其与学员的考评、晋职、晋升紧密联系起来。

三、任职教育中实施学员考核评价应注意把握的几个问题

一是考核评价工作应贯穿受训学员学习的全过程。任职教育主要是促进学员任职能力的形成。在教学过程中，教员需要随时掌握学员的学习情况，以便调整教学进度、改进教学方法。考核评价是对学习情况的最好检验，因此学员的考核评价应贯穿于教学活动的全过程。

二是考核评价工作应与其他工作结合展开。对任职教育学员进行综合素质考核评价的目的是为了加强和改善任职教育学员的管理，增强任职教育学员的学习积极性、主动性，提高任职教育院校的培训效益。因此，考核评价工作不应是独立存在的，不能为了考评而考评，必须与任职教育学员的教学工作、思想政治工作、日常行政管理工作和其他各项任务融为一体，以评促学，以评促管。

三是考核评价工作要评用一致。任职教育的根本目的在于培养适应岗位任职需要的军事人才。作为培养武警部队人才的重要“基地”，任职教育院校应从考核评价体系建立入手，将部队拉入到任职教育当中来，即在培训结业时，由领导机关干部部门和业务部门牵头，各用人单位干部部门、业务部门到校参与，多方共同对学员进行综合测评考核，检验任职教育的教学效果，促进任职教育质量的不断提高。这样多方一起以部队需要为标准对学员进行的考核评价，一方面可以使院校了解部队的需要，把握育人的方向，增强今后教学的针对性；另一方面也可以使部队更好地了解院校、了解学员，对于优秀的毕业学员，可以做到优先使用、优先晋升，从而充分发挥政策的导向作用，激励学员参加培训学习的积极性。