略谈小学阅读教学的策略

【摘 要】语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分。如何在小学语文阅读课教学中，提高语文教学的效果？本文从"1、激发阅读兴趣，营造宽松、和谐、民主的学习氛围；2、以读为主，提高阅读能力；3引导自主合作，提高阅读质量；4、教给学生阅读方法。"四个方面讲了阐述了小学阅读教学的策略。

【关键词】小学语文；阅读教学；策略

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。如何在小学语文阅读课教学中，提高语文教学的教学效益？结合自己多年的教学实践，谈点个人看法。

一、激发阅读兴趣，营造宽松、和谐、民主的学习氛围

兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。在整个阅读教学中，师生还应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。

二、以读为主，提高阅读能力

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对读十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式应为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。如我在教学《田忌赛马》一文时从课题入手，让学生先谈谈看课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：田忌是怎么赛马的？比赛结果怎么样？有的说：田忌和谁赛马？面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才都问得好。要想解决这些问题，请同学们认真读课文后就知道了。”当学生初步读完课文，有好多同学已经解决了一些问题，纷纷举手说出自己的收获，于是我又向学生提出：田忌最终取胜的原因是什么？面对这个有难度的问题，学生又认真地读起书来，找到有关重点的段落，有的边读边画，有的边读边想，经过学生充分的读书后，我让学生在组内交流之后并在班级汇报，我相机点拨。并抓住重点语句、段落进行品读，用大屏幕投影出来重点语句，让学生反复吟诵，然后指导学生读出情感。这样，通过一次次品读，将文本的理解、意蕴的体会有机地统一在文本语言的品读之中，达到了品读语言与理解感悟语言的相互交融。

三、引导自主合作，提高阅读质量

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。在课堂上我除了引导学生读书、看书，重视学生质疑，还组织学生合作学习。真正放手让学生讨论，提高合作学习的质量。首先我对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，我根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。第三对合作学习进行科学的评价。为下一次有效开展开展合作学习打下了基础。根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还引导学生进行反思，使其体会到自己的进步。

四、教给学生阅读方法

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，养成预习的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣汇集课堂，来提高学生的语文素养。使阅读教学获取最大的收益！