试论如何培养聋生的阅读能力

2019-10-01 版权声明 举报文章

摘 要:由于聋生的生活经验少,对于一般文章不感兴趣,语言能力发展迟缓,对文章中的语句不大了解。因此聋生就会逐渐地失去阅读兴趣,导致避开文字,减少文字性资料的阅读。针对这些情况,结合我在教学工作中的实践,浅显地谈一谈培养聋生阅读能力的几点做法。

关键词:聋哑学生;特殊教育;阅读口语

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)02-098-01

由于聋生的生活经验少,对于一般文章不感兴趣,语言能力发展迟缓,对文章中的语句不大了解。因此聋生就会逐渐地失去阅读兴趣,导致避开文字,减少文字性资料的阅读。针对这些情况,结合我在教学工作中的实践,浅显地谈一谈培养聋生阅读能力的几点做法。

一、在游戏中激发聋生的阅读欲望

在游戏活动中,教师要创造各种有趣的活动,尽可能满足聋生的生理和心理需要,引发聋生的好奇心,使知识成为聋生乐于接受的“礼物”。如聋校低年级的识字教学,就可利用游戏的形式,让学生扮演某个字或不同的偏旁部首去找朋友(或贴人),看谁能找到自己的好朋友。把他们熟悉的课外游戏引入到课堂中,让他们在玩中学。多种多样的“识字”形式,聋生学习起来会感到很愉快。

二、引导聋生读自己的文章

聋生的阅读欲望被激发后,他们就会主动地去读课文,对于课文的记忆变深刻,久而久之他们就会不断地积累一些词句。不过只积累词语还远远不够,因为聋生由于自身的缺陷再加之生活经验的缺乏,虽然知道是这么一回事,也有足够的词汇量,但却不知如何去表达去运用,所以就需要教师给予正确的指导和帮助。

首先由叙述开始,鼓励聋生们把自己家中有趣的、有意义的、或者校园里的事大胆地讲一讲,与同学们一起分享。开始时或许没有什么华丽的词语,没有完整的句式结构,听者只能大体明白他所要表达的意思。这时教师不要急于给予否定,而要给予鼓励,让他们大胆地去表达。依照他们表达的意思,经聋生认可再将“文章”写出来,教师可一一指点,聋生成了这篇 “文章”的作者,当然能够读自己的作品,阅读就由此逐步开始。

其次,教师协同聋生写作。当聋生的表达能力逐渐提高后,就可以让他们试写。把自己心中所想或亲身经历的事,以日记的形式写出来。教师根据聋生不同情况给予帮助、指导和批改。文章形成后、教师再要求聋生读自己的文章,反复读,直到读熟为止。

第三,流畅地、感情丰富地读。在聋生读熟自己的文章后,教师问他:“你的生活是像你读文章一样没有感情,没有色彩吗?”根据不同的提问去引导聋生不断体会,使之有感情地去读“文章”,把自己的真实感情表达出来。同时教师还要给予欣赏的目光,让他们去尽情发挥,使他们感受到自信,创造轻松的氛围。

正常的语言习得的途径,存在着大量的言语刺激、情景交往、言语激发和语言使用,而聋生则恰恰缺乏以因素。语言呆板县城难自如。在教学过程中,教师要昼地创设情境,使学生尽最大可能通过仿自然途径获得语言,以提高学生的阅读理解能力。有经验的教师常会发现:聋生在学习一篇课文时,往往只拘泥于个别的词汇、句子理解,而对于文章所表达的中心思想及个人的心理活动却很难产生共鸣,这与聋生的心理缺乏实践训练有关。但我们也应看到,课文中描写的心理活动、思想感情等。学生在此之前的经历中可能有类似的感受,而学生则不能想起,从而缺乏共鸣,难以理解课文。那么,在实际教学中,教师就要引导学生,化他人情感为自身情感,身临其境地去感受作者 的心理、思想等。达到事半由此及彼,通过学生自身的心理感受和巴迪的感受相对比,学生很容易找到感情的共同点,从而快速有效地理解了课文。

心理学研究表明:客观事物的表象,通过视听结合,输入大脑中贮存的住处为86.3%,而视觉输入的信息则只有70%。聋生在声音传递受阴的情况,丰富的语言信息不能通过正常渠道输入他们的大脑,造成他们理解语言的困难。然而长期的以目代耳,使聋生能够充分利用视觉进行生理补偿,由此大大强化了视觉的功能。(即缺陷补偿)聋人观察事物特别认真,对视觉形象的感受较常人深刻。针对聋生的这种生理特征,在语文教学中,就必须尽可能发挥聋生的视觉优势,变不利因素为有利因素,更好地感知和理解语言,把教学中复杂、抽象的课文转化为通俗易懂的图示、影像、幻灯片等,帮助学生充分利用视觉优势,从而提高他们的阅读理解能力。

三、注重聋生口语阅读的发展

在阅读内容上,聋生可以构建自己的文章,老师也可以用同样的方法,向聋生叙述生活中有趣的事,做到互相倾诉、互相欣赏。此外,还可以在具体的情境中可以酌量地、循序渐进地渗入一些有哲理的内容,向抽象思维发展。

在阅读方法上,要少用 “阅读文章后提问”的方式,这样就会失去了与文章的互动性和趣味性。应该多用扩展复述内容,凭记忆作画,讨论精彩的情节等,注重趣味性和实用性。如:《的睡衣》一课请学生说一说:在你的眼里总理的睡衣是什么样的。然后熟读课文再说一说:你认为文章的哪段写得最好,为什么?把你喜欢的那部分熟读,用自己的方法去记忆。

四、阅读课外读物,增进阅读能力

阅读幼儿或儿童读物有助于奠定聋童的阅读兴趣、习惯和意志。幼儿或儿童读物中的故事题材广阔,想象丰富,角色迷人,内容生动,语句简单,容易理解,聋生能够从中启发思考,扩大生活经验,培养情操,融合理念,增进阅读能力。

其次,随着年龄的增长,生活经验的增加,理解事物的加深,对于课外读物的要求也有所改变。可读一读青少年的读物。如《中学生博览》,那里有许多残疾孩子刻苦学习、刻苦人生的真实故事。让每一位聋生去仔细阅读,每天都读,用心去品味他们的故事,时刻警戒自己的成长和学习,使自己有一种紧迫感,找到合适的位置,做到残而不废。

总之,聋生由于自身的缺陷,使得他们对周围事物知之不多。因此,我们就要从刚入学伊始一点点的,不断探索地教导、指导、引导、培养学生阅读的能力。只有对阅读感兴趣,聋生才会去自读;只有多读,聋生才会不断积累知识;在理解的基础上,才会很好地运用;运用的多了,也就具备了一定能力,这样他们才会更好的适应社会需要。

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