浅析语文作文教学

[摘要]作文是语文教学中一个重要组成部分，学习写作文是学生语文学习中的重点，也是难点，好多学生一提到作文就头痛，为此作文教学显得尤为重要。

[关键词]演讲　阅读　仿写

作文是语文教学中一个重要组成部分，学习写作文是学生语文学习中的重点，也是难点，好多学生一提到作文就头痛，为此作文教学显得尤为重要。我在教学过程中总结出以下几点：

一、课前三分钟演讲

在语文课上安排三分钟时间让学生口头演讲，这种说的训练锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气，给学生创造了相互学习的机会，活跃了课堂的气氛，课前演讲使课堂成为师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的平台，达到了以说促写的目的。长时间坚持，定会对作文训练产生积极影响。口头表述的内容日积月累，都是很好的写作素材。内容可以把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅；也可以随便说一下自己的所思所想；也可以是老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。总之，形式多样。刚开始时，可能有些困难，教者要本着鼓励为主，表扬为辅的原则，营造宽松的交流氛围，激发学生说的欲望，让学生有足够的信心站在讲台上敢于张嘴，乐于张嘴，得到成就感，久而久之，为妙语连珠出口成章打下基础。学生的能力真是不能低估，激昂时，汩汩滔滔，令人动容；悲壮时慷慨激昂，使人肃然。

二、阅读积累，勤记笔记，多练笔

阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。随笔只能是作为平时积累的一种手段，作为教师，写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。在七年级时，可自由写作，不限制内容、体裁，开始时每天写一段，要求有自己的情感体验，语句能够吸引人。由不限制字数逐步到限制字数，由短篇向长篇发展。八年级时，可进行一些简单的文学创作，如学写小小说或故事等。九年级时适当进行考场作文训练，以话题作文为主，平时多练笔，教师以“中考满分作文”为指导。要求学生写作时文题新颖，形式优美，主题不落俗套，帮助学生归纳一些写作方法和技巧。

三、仿写训练

学生进行“仿写”的训练中，坚持从仿句作起，由单项到综合，由局部到整体地进行，模仿其思路，文章结构、写作方法、语言表达等，做到每次练笔真正的目的在于学生自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种训练方法都能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。又如：我在讲马志远的《天净沙・秋思》一文时，文章主要表达了游子有家不能回的思乡之情。乌鸦归巢而自己却有家不能回，仿写借景抒情写法，写自己因为某种原因不敢回家的心理片段。学生练习积极性较高，且每人都能巧用景物来表达自己的心理。

当然，模仿别人只不过是一个手段，如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。让学生放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。

四、多批改多评议

对学生的作文，要多评多议，在评议中，学生的作文水平也会得到很大的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。批改学生的作文时，老师的修改要能让学生思想上有所触动，情感上对自己的作文增加信心，真正体现修改的价值。评语的设计要巧妙，给学生留些想象的空间，无论从写作的什么角度评价，这评语中要让学生看到老师对他们的肯定，以及让学生感到自己如果避免某些不足之处，自己的这篇文章一定是目前所写的最好的一篇，让他们相信下次弥补了不足，一定能写出自己前所未有的文章。这样，学生就会有高昂的热情去精心准备自己的每次作文。另外要明确指出不足之处，并寄予希望修正。

此外，教师要转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，组织学生自评、他评，学生完成作文后，必须认真作自我评改，并将写作意图、材料来源、构思经过等写成“后记”，作为该篇作文的附录一并交上。教师在较短时间内浏览全部作文，对于本次作文主要问题有了初步了解，然后发给学生，进行评议，小组内相互批改，写评语，打分数，并签上批改人姓名，最后再交给老师检查。在上述的全过程中，较大程度地调动了学生批改的积极性，从而增强了写作的兴趣。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。另外，教师要适时写下水文，让学生集体批改，这样极大的激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教无定法，适合学生的方法就是最好的方法，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。