创意东湖 创意成长 创意人生

一、确立“创意教育”办学理念的缘由

深圳市东湖中学，是和着新世纪的钟声于2000年创办的一所初级中学。开办13年来，我校选择并逐步确立“创意教育”的办学理念，提出“创意东湖”“创意成长”“创意人生”的理念，围绕这一理念，不断打造办学特色，积极创建品牌学校。

学校开办之初，物质环境相对落后，优质生源也相对缺少。我校只能另辟蹊径，借鉴企业“错位经营”的策略，避开同质化交锋，选择适合自己的办学理念，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地，将学校品牌建设引入“无竞争空间”。而21世纪兴起的知识经济的社会大环境决定了我校确定的办学理念必须适应时代特点，与时代要求相吻合，培养时代需要的具有创新意识、创新精神、创新情怀和创新能力的中学生。另外，青少年的身心特点、教育规律及国家素质教育的发展战略决定了“创意教育”是培养合格中学生和创新型接班人的重要途径，也是我校确定办学理念的重要理论依据和政策依据。

综上所述，东湖人在办学实践中不断思考、提炼、归纳、丰富，并最终形成了自己的办学理念——“创意教育”。

13年的办学历史和办学成就证明，我校“创意教育成就东湖教师、创意教育引领东湖学子”的办学理念是最适合东湖中学校情的可持续健康发展的办学理念，是丰富和提升东湖中学学校文化内涵，创建文化品位深厚、教育质量一流、办学特色鲜明、校园环境美丽、师生健康幸福的品牌学校的科学的办学理念，东湖中学将不断传承和发展这个办学理念。

二、“创意教育”办学理念内涵解说

东湖中学“创意教育”的主要内容和任务，是对学生进行创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。我校实施“创意教育”的办学理念，主要落实在实现“创意东湖”“创意成长”“创意人生”三个目标上。

“创意东湖”：学校按照“创意教育”办学理念的核心内涵和基本要求规划、设计，逐步建设好体现东湖中学“创意教育”精神的学校文化，包括学校基础文化和特色项目，重点是建设体现“创意教育”理念的特色课程文化和课堂教学模式。我们构建的学校文化，是要培养出符合“创意教育”理念要求的、有较高文化素养和特色品质的东湖学子。

“创意成长”：通过对东湖学子进行创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养，形成东湖学子独特的个性气质、精神风貌、知识结构、行为方式和价值取向，让每一个东湖学子都留下“创意教育”的烙印，都在“创意教育”中体验自己不同的成功。每个孩子的成长都是创意的成长，通过创意成长造就卓越成长。

“创意人生”：虽然东湖学子在学校学习的时间是短暂的、有限的，但东湖中学“创意教育”对他们的引领、影响却是长远的、无限的，甚至是终生的。他们在东湖校园“创意教育”中茁壮成长，在走出东湖，走向社会的时候，又不断取得人生的一个一个的成功，东湖中学的“创意教育”为东湖学子的人生奠基。

东湖中学“创意教育”有以下几个特征：

1. 全体性。创意教育相信每个正常的学生都有创造潜能，都能通过适当的教育激发创造潜能，取得创新成果，成为在某一方面具有创造性的人才。因此，创意教育不是只面对少数精英的教育，而是面向全体学生的大众教育。

2. 差异性。人的创造能力及其发展是有不同类型、不同层次、因人而异的，其差别是先天因素与后天因素交互影响而形成的。因此，对每个学生的创造性发展，绝不能一概而论，绝不能用一个模式培养。

3. 创新性。创新性是创意教育的核心，创意教育就是要培养创新型人才。创新性包括创新意识与创新能力两个方面，比较起创新能力，创新意识则是更重要的起主导作用的方面。

4. 综合性。创意是一种综合性的素质，是一个人健全的人格（强烈的好奇心与求知欲、勇于探索、不怕挫折、热爱生活、善待他人）、观察、推理、想象与操作等各种能力、以及人文知识与科学知识的高度综合。因此，创意教育是一种综合性的教育，必须注意智力因素与非智力因素的有机结合、身体健康与心理健康的有机结合、各门学科的有机结合、课堂内外的有机结合、学校与家庭、社会的有机结合。

三、“创意教育”办学理念支撑体系

“创意教育”办学理念的践行是一项系统工程，需要进行一系列的研究与实验：从教育思想和观念的更新到教育模式与学校管理的变革；从课程教材改革到实现教学方法和手段的现代化；从学生评价、学校心理卫生与健康到教育教学评价和教师专业发展等等。

我校“创意教育”办学理念的落实和实施有以下支撑体系：创意思想、创意德育、创意课程、创意课堂等等。

创意思想：学校成立教师学术委员会，发挥名优教师、骨干教师和特色教师群体在教育思想观念和教育教学上的引领作用，为学校实施“创意教育”的办学理念出谋划策，提供思想、理论和智力的支持。学校根据“创意教育”的理念，对全体教职员工进行教育思想观念的全员培训，主要是学校教师学术委员会每学期定期组织的校内教师校本培训，培训为我校教师思想观念的转变起到了很好的推动作用。学校还成立了以教师学术委员会成员为骨干的学校课堂教学指导小组，不定期到班级推门听课，深入课堂了解“创意教育”理念的落实情况，并不定期召开听课反馈会，分析、总结、整改、提升，不断完善符合“创意教育”理念的各学科课堂教学模式。

创意德育：为了使“创意教育”的理念贯穿于学校德育之中，学校德育部门十分重视学生自治组织和学生自愿者组织的建设。学生自治组织主要是发挥学生团委、学生会、班委会的自我管理的作用，学生在自我管理中得到多方面锻炼，他们组织的各类校园课外活动充分展示了他们的聪明才智，处处体现了他们身上包含的创意和创新能力。我校的学生义工组织还被评为深圳市先进团体，可见他们在各类活动中的收获是多方面的。

创意课程：根据培养目标形成富有特色又充分体现教育理念的校本课程，这是我校开发特色校本课程的基本原则。根据“创意教育”理念的内涵要求，我校重点开发了“风帆校园文学”“走近国粹”“皮影奇葩”“小小发明家”等特色校本课程。这些校本课程是最受学生欢迎的课程，成为我校学生的必修课，这些特色校本课程课堂也成为贯彻落实“创意教育”理念的主阵地。东湖中学的文学社、京剧社、皮影社成绩斐然，多次获得大奖，成为学校的品牌名片，在深圳市已早有名气。

创意课堂：课堂教学是实施“创意教育”最重要的载体。根据“创意教育”的理念，我校课堂特色研究重点打造“研究式课堂教学模式”。根据中学生的身心特点和学习规律，学生强烈的好奇心、求知欲和自主参与学习是最能激发其创新思维和创新激情的。课堂讨论和研究需要在一定的范围内展开，因此课堂学习小组的建立是研究式课堂教学模式的基本组织单位，全班学生按照一定的标准分成若干个学习小组，每个小组选出一名小组长，学习小组按照老师的要求及给出的问题展开合作性讨论式、研究式学习。这种课堂学习的模式改变了学生被动接受的弊端，学生对知识的领会和掌握主要靠自己去琢磨和探究，学习的过程一方面是获得知识，更重要的是得到了思维的锻炼和良好学习习惯的培养。“研究式课堂教学模式”完全符合“创意教育”理念的要求，已成为我校教学特色文化的重要内容和课堂教学的主要模式。

四、“创意教育”办学理念取得的成效

东湖中学“创意教育”办学理念取得的成效可以用这样几句话来概括：独特的办学理念，校本化的课程体系，高水平的特色项目，个性化的学校文化，造就了一批有特色的教师和有特长的学生。

东湖中学办学13年，形成了以文学社为平台的校园文学特色，以京剧社、皮影剧社为园地的民族传统艺术特色，以科技兴趣小组为阵地的科技发明特色。这些学校特色基于“创意教育”理念，又不断彰显和丰富“创意教育”理念，形成了具有东湖个性的校园文化。

东湖中学从2003年到2005年，三年跨越三个台阶，从区一级学校到市一级学校，再到省一级学校，两次荣获深圳市办学效益奖。我校为深圳市教科院和罗湖区教科研中心输送了两名教研员，一位是深圳市教科院音乐教研员胡樱平，一位是罗湖区教科研中心历史教研员胡江平。他们都是东湖中学优秀教师团队的代表，东湖中学还有一批这样优秀的教师。

东湖中学还培养了一大批具有创新情怀和创新能力的优秀学子。学校涌现出团中央“五个一工程奖”得主张悉妮、全国英语大赛冠军李莱茵、与“世界创意之父”霍金斯合作著书的才女赵荔、“网坛小李娜”赵玏等一批品学兼优的创意少年。

（作者单位：深圳市东湖中学）