论教学管理与教学模式创新

摘要：本文针对目前高职学校专业人才培养存在的不足，从教学管理视角提出了对高职专业实践教学模式进行全面改革，创新专业实践教学模式。具体实施中要注重提升学生的实践能力，在高职专业教学中要高度关注学生学习进程，使学生获得全面的发展。

关键词：教学管理；实践教学；模式创新

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01

在高职专业教学过程中，实践教学成为培养高素质人才的重要一个环节。本文针对高职专业实践教学模式发展现状进行深入分析，并从教学管理视角提出一些创新专业实践教学模式的建议，希望能够为同行提供一些有价值的参考与借鉴。

一、创新专业实践教学模式的重要性

在高职教学中，专业的实践性十分突出，所以，在培养人才时要高度重视专业实践性教学环节。然而，由于时展对应用型人才提出了许多新的要求，以至于目前大多数高职学校的实践教学模式在多方面表现出了与实际需要的不相适应。同时这也成为高职院校实践教学最薄弱的一个环节。这样一来，对高职专业人才培养产生巨大的影响。因此，加强教学管理，创新教学模式，对于提升教学质量和推进高职院校实践教学的发展是极其重要的。那么怎样强化实践教学，不断提升学生的综合素质，这是高职教育中强化管理和创新教学模式首先需要解决的问题。所以，本文作者结合自身多年教学经验和教学管理工作实践总结，从教学管理视角针对高职专业实践教学模式创新进行探究。

二、专业实践教学的现状分析

（一）专业实践课程的针对性需要进一步增强。根据以往的教学执行情况分析，各个高职院校在课程设置方面还不是非常的科学、合理。现如今，在所编制的教学计划当中，安排的理论课时偏多，而实践课时非常的少，同时在专业学习中，未将专业专业课和专业课紧密结合在一起。除此之外，未根据学生个体差异安排不同的课程，而是采用“一刀切”的做法。

（二）教学手段还不够先进。从目前的教学情况分析，大多数高职院校的教师课堂中依然使用的传统的教学手段，例如：重讲解和理论学习，轻实践和操作练习。由于教师把时间和精力都放在讲解上，这样学生的实践机会便非常的少，这样很难提升学生专业实践应用能力和专业技能，而这是和高职专业教学要求相背离的，也更谈不上培养出高素质的专业人才。

（三）教学内容的实用性需要增强。通过对近几年高职专业教材内容查阅，我们发现在教材内容方面存在着一些普遍现象：其一，教材内容大多数偏重理论知识的讲解，而缺少对实践性教学的指导；其二，教材通常是全国化的，而区域特色并不是十分的显著；其三，教材内容总是落后企业实际需求，企业为了生存和发展，通常在发展中会进行一系列的变革，因此对职工技能提出了更高要求，这些没有及时反馈到教材的编写者，这样，教材内容得不到及时的更新，浪费了很多教育资源与社会资源。

（四）考核形式的实用性需要增强。在高职专业考核过程中，通常都是以笔试考试为主。并且考试内容大部分是考核学生对理论知识的掌握情况。事实上，课程实践性远大于课程的理论性。因此，通过传统的笔试考核法难以反映出学生实际的能力。

通过对上述高职专业教学现状的分析，我们发现专业实践教学还不是非常的完善，存在很多的漏洞，所以，必须加强教学管理，进一步加快对专业实践教学模式的改革速度。只有这样，才能真正提升高职专业学生的综合实践能力。

三、加强教学管理及创新教学模式的途径

（一）建立以就业为导向的实践课程体系。结合当前我国专业行业发展需求以及专业学习特点，在专家的正确指引下，深入分析专业课程内容，结合职业岗位发展需求，构建涉及知识、能力和素质等多方面要求的完善课程体系。而这样做的根本目的是为进一步优化课程内容，强化实践性教学，以期全面提高学生的整体实践能力与技能。此类课程的构建必须严格遵守几点原则：第一，落实“以学生我为主体”的实践观；第二，坚持理论教学“够用、适度”原则；第三，注重特色课程原则。此外，教师带领学生利用课余的时间通过多种形式的比赛，提升学生实践操作能力，从而有利于为学生今后发展打下牢固基础。

（二）推行“双证书”的培养机制。“双证书”制度成为构建以就业为基本导向的人才培育模式的关键性策略。特别是在高职专业教学中，更应该满足“双证书”的要求。另外，把专业技能标准归结到专业课程设置当中。而且在校期间，应取得相关专业证书。不仅要求学生获得相应的学历，而且要取得职业资格证书，为学生今后就业打下坚实的基础。

（三）采用实践性较强的教学手段。在高职专业教学中，要引入任务教学法。这种方法是结合每节课程的教学内容，根据专业工作流程，为学生安排实践内容。第一步要求学生利用互联网查找关于专业方面的信息，再根据搜集到的信息进行练习；第二，由学生或是教师对自己练习成果进行评价；第三，到实训基地真正体验。可以说，这种教学法不仅有助于提升学生专业综合素质，而且在专业技能发展也取得了突出成就。

（四）选择应用性强的教材内容。实践教材建设既是专业教学的重点，也是其难点。所以，在编写教材时，应充分体现技术更新的需求，所以，可选择应用一些本地化教材，这样高校教育无形当中成为了企业准入岗前培训，节省了大量教育与社会资源，同时为我国经济发展提供高质量的服务。

（五）建设一支“双师型”师资队伍。高职院校作为培养应用型人才的学校，建设一支高素质的“双师型”教师队伍显得极其重要。而对于专业的“双师型”而言，要求具有专业教学能力和专业实践能力的双重性能力。学校可以聘请此方面的专家进行指导，并且传授一些实践技能。我们坚信，在“双师型”教师队伍的正确指引下，为专业实践教学的开展提供可靠保障。

四、结论与思考

总体来说，在高职专业教学中，要高度关注学生学习进程，同时在学生步入社会后进行跟踪调查，找出存在的问题，并在今后教学中逐渐提升学生的实践能力，使学生获得全面的发展。然而，目前大多数高职学校，因办学相对较晚，还未建立一套完善的实践教学模式，这样一来，对高职专业人才培养产生巨大的影响。由此看来，必须对高职专业实践教学模式进行全面改革，创新专业实践教学模式，要彻底改变传统“重知识，轻实践”的教学模式。另外，还要建设一支高素质的教师队伍，将最新的专业知识和专业新动态传授给学生，以期尽快和企业发展水平相接轨。本文所述只是结合自身多年教学经验，针对高职专业实践教学模式进行了一些粗浅的分析，希望可以起到抛砖引玉的作用，引起更多的教学管理工作者和教学工作者对教学改革进行思考和探索，为今后高职专业实践教学提出一些有价值的改革措施。

作者简介：莫红春，女，湖南人，讲师，从事教务管理和护理伦理教学研究。