《青山处处埋忠骨》教学设计

教材简析：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第八组整组课文叙写“伟人”。《青山处处埋忠骨》一篇略读课文，主要写的爱子在抗美援朝战争中光荣牺牲后，惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否运回国安葬的抉择过程，表现了常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片段，反映人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要坚强的意志力，读后让人对伟人肃然起敬。

设计理念：略读课文强调学生的自主性和独立性，注重学习过程中学生的自主发现、自主建构，学会阅读。根据学生对本组前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，可围绕课文的重难点，采取“启动――互动――自动”教学方式，创设学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，了解伟人和普通人一样，既有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀，体会人物的思想感情。

教学目标：

1.认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

3.学习通过细节描写反映人物情感的写法。

教学时间：1课时

教学重点：体会常人的情怀和伟大的胸怀。

教学难点：理解细节描写对反映人物情感的作用。

教学准备：多媒体课件；搜集有关抗美援朝的相关资料；搜集一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

教学过程：

一、出示资料，导入新课

1.谈话引入新课。

学习了前面两篇课文，我们领略了作为诗人和领袖的风采。是一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲，也有普通人的喜、怒、哀、乐。这节课，让我们一起走进领袖的内心，去感受作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。（板书课题，读课题。）

2.展示资料，交流感受。

师：（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记在抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有同志深爱的长子――。请同学们将预习时搜集的相关资料在小组内交流。

（学生组内交流。）

3.指名班上交流。

（设计意图：大量的资料展示，能更好地帮助学生了解课文背景，走进文本，激发学生的学习热情。）

二、揭示课题，初读课文

1.理解课题意思。

2?郾各自轻声读课文，遇到生字，借助括号里的拼音读准字音，遇到生词，查查字典、词典。

3?郾读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。充分感受诗句在文中的大意。

（设计意图：引导学生通过理解课题，初步了解课文内容，进一步激发学习热情。）

三、自主阅读，交流感悟

1.文中讲到了三封电报，请同学们用“~~~”标出每封电服的内容。

2.电报导入，情感铺垫。

（1）（出示第一封电报）体会悲痛――惊闻噩耗。

自由默读课文。边读边用“―”画出文中描写心情悲痛的句子。

（2）交流读后感受，感知内心的情感波澜。

俗话说：哀莫大于老年丧子，一位寄予儿子巨大期望的父亲，在得知儿子牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

①从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

②“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（体会要点：岸英从小颠沛流离，在父亲身边的时间很少。慈父此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）

3.（了解第二封、第三封电报内容）体会矛盾――艰难抉择。

（1）当彭老总请求将遗体运回国，朝鲜金日成首相要求把岸英葬在朝鲜时，是什么心情？你是从哪里看出来的？

①主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

②朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？

（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。）

③秘书将电报记录稿交主席签字的瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿。

④主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

（体会要点：是一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，在做最后的决定时，心中又流露出对亲人的无比眷恋。）

（2）指名朗读描写内心活动的部分。作为父亲的与作为主席的相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜。你是从哪里看出来的？

（3）当在记录稿上签字时，他是什么心情？你是从哪里看出的？

①第二天早上，秘书来到的卧室。已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

②电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

（体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮语言表达了宽阔的胸怀和深深的慈父之情。）

（设计意图：以三封电报为引子，抓住描写语言、动作、心理、神态的句子，体会不仅是一个平凡的、慈祥的、普普通通的父亲，更是一位胸怀宽阔、具有国际主义精神的伟大领袖。）

四、深化感悟，领悟写法

师：把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，之前，他的五位亲人为了中国的革命事业相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在远在千里之外的异国他乡，他的爱似山一样厚重，他的情如海一样深邃！他的革命胸怀如海似山！

让我们有感情地朗读全文，再一次体会那凡人情感中的伟人风范吧！

1?郾学生有感情地朗读全文。

2?郾我们体会了常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在反映人物的情感世界上有哪些值得我们学习呢？

（引导学生举例说明。）

（1）通过对动作、语言、神态的细致描写来反映的内心世界。如，语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的，朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”动作描写：主席用食指按着紧锁的眉头，整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（2）通过心理描写来突出人物性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”

（设计意图：通过进一步阅读、分析，体会人物语言、动作、神态和心理描写，感知的常人之父、伟人胸襟，学习其写法上的特点，进一步感悟其感动人心的人物形象，学习更多的细节描写方法。）

五、作业设计

1.朗读课文。

2.将文章中自己喜欢的语句摘抄下来并读一读。如，人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写。

3.办一张关于的小报，其中设立一版块：“普通的伟人”。

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