触摸一体机的运用 优化课堂教学

近几年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学也在教育领域中得到了更好的发挥，教师也能够通过计算机设计制作出通俗易懂，符合美学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件。尤其先进的触摸一体机的运用好坏在一定程度上决定了一节课是否能够成功，这主要体现在学生能否通过教师操作来获取更多的知识，能否提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

一、运用动画创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在。我们的一体机的熟练操作，制作大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《分类》一课时，对学生来说动物的声音是非常抽象的，也是学生的兴趣点所在。我便制作了各种动物的声音，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，有助于孩子合理的分类理解了内容，而且提高了学习兴趣，创设了一种愉悦的学习氛围。

二、运用触摸一体机解决教材重难点，提高教学效率

触摸一体机在教学过程中，能够将抽象问题具体化，在一定程度上能够很好地解决教材重难点。生由于受认知能力的限制，在学习中常常会在某一点上“短路”，甚至会形成错误的概念。在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。同时随着互联网的普及，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如课文《认识物体和图形》我利用新型多媒体设备---触摸一体机进行教学设计，我让学生认真观察老师是如何绘制圆形、长方形正方形等图形。之后让学生自己动手来绘制，这样的教学激发了孩子的探究欲望，并能很好的了解各种图形的特征，熟练得从自己的学具中找出有这样的平面图形，并能画出来。从感知――具体――抽象，理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

三、运用触摸一体机有利于统筹兼顾

由于学生的认知能力有高有低，所以老师不能“一刀切”，在课堂教学中要做到“优等生吃得好，后进生吃得饱”，这样在课堂教学中对老师就提出了更多的要求，而多媒体教学课件一般采用图形、图像，教师应设计出“学习内容”“学习目标”“我能行”“我会做”等环节，内容可由浅入深，尽量照顾每一个学生，学生也可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习。老师也能够控制教学节奏，及时掌握学生的学习信息。

四、运用触摸一体机有利于活跃思维，启发想像能力。

知识是无限的，而想像力是知识进化的源泉。利用运用触摸一体机组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想像力因子，开拓思维，培养学生的想像力。例如在教学《圆锥的认识》时，老师先散学生思维，让学生分析比较，充分讨论，然后进行演示，把一个圆柱，让他的上底的面积逐渐变成零，这时就是圆锥的体积。充分展现圆锥与圆柱的另一种联系。这样，既培养了学生的创新思维，又让学生明白保护环境的重要性。

五、运用触摸一体机发挥教师的主导作用

运用多媒体教学课件进行教学能够很好地活跃课堂气氛，使学生摆脱单一的听课方式，同时也对教师的主导地位提出了更高的要求。例如，在教《对称》这一课时时，认知目标之一就是感受图形的对称美。如按照传统的教学方法，只给出电一的图画，学生必然会感到枯燥乏味，所以在教学伊始，笔者播放配乐展示各种形态的图片：有的才展开一两片花瓣，有的花瓣全展开了，有的是活生生的小蜜蜂。引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。发现这些图形左右或上下完全一样。学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解对称意思时，老师先出示图画，下面配有分解提示，紧接着就出现对折的分解图，学生不仅看到了对称图形的样子，还知道了如何验证对称，可谓一举多得。

运用触摸一体机，不但能刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么运用触摸一体机就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。而随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。