审题教学之管见

摘 要：当前作文教学处于低谷时期，其中原因之一是教师指导不利或者说根本就不会指导。作文课让学生自己随意去写，导致学生出现“提起作文没开头，提起笔来咬笔头，想了半天没开头”的现象，即使是写出来的文章也是层次不清，思路混乱，不知道写什么内容，文不切题，胡言乱语。这样发展下去将是多么可怕的事情。那么，怎么样才能提高学生的习作能力，使学生能够写出中心突出、层次清楚、语句流畅、紧扣文题的文章来。下面引以拙见，期望起到抛砖引玉的作用。

关键词：作文；提高；作用

怎样才能审好题呢？

首先，应明确所规定的取材范围和内容重点。文题一般都由独立的词、词组或句子构成。审题时可先用分析的方法，把构成题目的每个词分解出来，弄清它的内涵和外延。

其次，要注意把握题目内在的深层含义。有的题目比较含蓄，审题时不能停留在字面上，必须通过一定的联想，由此及彼，由表及里地把握题目的内蕴意义。

第三，有的命题仅提供了写作的主要线索，习作时一定要紧紧抓住并围绕它来确定文章的范围和重点。

第四，有的文题往往只提供一些具体材料，要求作者根据它自拟作文题目。这叫半命题作文。在此情况下，理解、把握所提供的材料，弄清它的意图，中心和线索，也是一项重要内容。

现在侧重于记事的文题浅谈如下。关于记事的文题，审题时要注意如下几点：

1.记一件事还是记几件事。如《一件难忘的事》《我们班里新事多》，前者是写一件事，后者要求至少写两件事。

2.记什么时候的事。如《一个夏天的晚上》要求写晚上的事，《记寒假的一件事》要求写发生在寒假里的一件事，不是假前，也不是开学后，更不是写暑假中的事。

3.记什么地方的事。如，《放学路上》要求写放学回家的路上看到或自己做的事。《教室里的趣事》，要求记叙的事必须是发生在教室里，而不是发生在走廊或操场里。

4.记什么样的事。如《记一件表现社会主义新风尚的事》要求写的事必须表现社会主义制度下的新思想、新道德。

5.记“我”做的事，还是“他”做的事。如，《我亲眼看到的一件事》虽然题目中有“我”字，但只能写“我”所看到的，不能写我和哥哥的关系，这种关系可以通过一件事，也可以通过几件事来反映；可以写我做事时弟弟的态度，也可以写弟弟做事时我的态度，总之，既要写“我”，也要写“弟弟”。

那么，对于侧重于写人的记叙文，审题时要从如下几点去考虑：

1.主要写一个人，还是写几个人。如《我的爸爸》和《我和爸爸》前者要求只写爸爸一个人，后者要求既要写“爸爸”又要写“我”。

2.写什么样的人。《我的妈妈》《我的老师》《我的同学》各自要求写出不同身份的人。

3.写一个人的哪一方面。如《记一个刻苦学习的同学》是写学习方面的事。《一个乐于助人的同学》要求写这个同学助人为乐方面的事。

总之，要写好一篇文章，审题是关键，愿学生认真审题，写出切合题意的文章。

（作者单位 吉林省东丰县猴石镇中心小学）