活化数学课堂,快乐数学学习

【摘 要】如何通过“活化数学课堂，实现学生的快乐学习”是一项摆在广大数学教师面前值得深入思考的话题。本文针对这一问题，着重从营造浓浓爱意氛围、创设趣味教学情境、融入生活自主实践三个方面进行详细论述。

【关键词】小学数学；课堂教学；快乐学习

新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学，也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活动。在新课改的背景之下，我们的课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。正如《小学数学课程标准解读》一书指出：“数学课程应该是开放而富有创新活力的。小学数学课堂教学，应当是个开放的系统。”实践表明，只有创造“活”的课堂，学生才能学得轻松，学得容易，才能有利于自身思维的发展。然而长期以来，我们的课堂却在一定程度上忽视了学生的情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了学生作为个性生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，如此则压抑了学生学习的主动性与创造性，让我们的课堂变得机械沉闷，而缺乏生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来，让学生快乐学数学呢？

一、营造浓浓爱意氛围

实践表明，教师和学生之间的关系不只是单单地表现在知识的传授方面，还应让学生在课堂中感受生命的涌动和成长。只有在闪现创造光辉和人性魅力的课堂之中，才能更好地满足学生人格成长的需求。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应积极为学生创设宽松愉悦的成长环境，营造浓浓的爱意氛围。因为在充满“爱意”的课堂中，师生间才会互相尊重和理解，对于知识的传授也就不需要“强塞”与“命令”。同时，教师也就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是会更多地关注学生作为一个生命体的存在。

具体做法：（1）真诚期待。“我就知道你一定行，这不是说得挺好的吗？”“老师相信你是最棒的！”……真诚的期待不仅表现在语言之中，还可表现在目光与眼神之中。当学生感受到教师的真诚期待，就能产生积极向上的激情，其智力及个性发展也受到深刻影响。在数学课堂中，我们应善于利用心理学中的“皮格马利翁效应”，用自身深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。要走下“一言堂”的讲坛，让学生成为课堂的主体，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，在一片广阔的学习天地中期待“花儿的开放”。

（2）充分肯定。在日常的数学课堂中，我们还可利用学生“好表扬”的心理特点，充分发现学生的闪光点，对学生的具体学习行为表示肯定与赞许。具体肯定的方式可以是点头表示、也可以是话语鼓励，如“真好”，“真会动脑筋”等。还可以要求大家鼓掌，对其学习上的进步表示祝贺。如此肯定与鼓励，能够最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增强学习数学的兴趣，激发学生自主学习能力的发展。

二、创设趣味教学情境

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。” 兴趣是学习的最好老师，只有让学生对其学习的内容产生兴趣，学生才会乐意去学，才会去积极思维，才会在轻松愉快的状态中接受所学的知识。实践表明，通过创设趣味教学情境，能有效培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力，促进教学质量的提高。因此，在平时的数学课堂教学中，我们可在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，积极运用各种教学手段，创设趣味教学情境，从而让学生产生迫不及待的、要求获取新知的情感，激起学生积极思维的动机。例如：一位老师教学“11―20各数的认识”一节内容时，为了帮助低年级学生建立数的概念，教者采用了编唱童谣的方式，指导学生学唱：“一个10，一个1，合在一起是11；一个10，二个1，合在一起是12；……一个10，一个10，合在一起是20。”实践表明，通过念唱儿歌既集中了学生的注意力，在欢乐的课堂氛围中，难学难记的“数位及数的组成”方面的内容就这样被学生轻松掌握了。此外，我们还可采用“找朋友”、“当向导”、“夺金牌”、“下棋”、“漫游数学宫”等游戏创设趣味数学学习情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

三、融入生活自主实践

数学来源于生活，又服务于生活。生活中到处有数学，到处存在着数学思想。

作为一名真正的数学学习者不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应善于结合教学内容捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。同时，应积极创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。例如，教学一年级下学期的《认识人民币》一节内容时，笔者采用模拟“小超市”的形式进行教学，这样的情境深深地吸引了学生，同学们跃跃欲试。活动中，个个都能模拟大人在超市里购物的样子（如：选物、整队、付款等），使学生在玩中不知不觉地掌握了所学内容及社会知识。

此外，教者还可组织学生深入学校、家庭、农村等场所进行现场调查、测量实践，从而更好地培养学生的数学学习能力。

总之，追求活化的数学课堂是值得每一位教师深入思考的话题。在今后的课堂教学中，作为一名小学数学教师要坚持每一节课都能在“活”字上做文章，让学生在课堂中感到学习的快乐，如此我们的课堂也就会更加变得春光灿烂，精彩纷呈，充满生机与活力。

【参考文献】

[1]《小学数学新课程标准解读 》；北京师范大学出版社；2001、12

[2]刑红梅；让数学课堂真正“活”起来；《小学教学参考》； 2007年第12期

（作者单位：江苏省泰州市靖江市季市中心小学）