关于高中物理有效性作业设计的思考

新课标下，提高物理教学的有效性，物理作业的设计是一个很重要的方面.作业的设计，不只是老师课堂知识的简单重复，也不是某种单纯技能的练习，而应该从提高学生科学素养的视角来实施;作业内容不能只是课本内容和课后习题的重复，而更应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性.作业的设计，要减少学生对课本知识的机械性重复，引导学生主动的学习和探索，加深对课本知识的理解和应用，把理论和实际结合起来，在作业的过程中，培养学生自主分析和处理问题的能力，促进同学之间的合作交流，让他们学会合作，学会分享，学会沟通.既增长了知识，也锻炼了能力，激发了兴趣，加强了学生之间的协作.想法总是美好的，那么要怎么才能实现呢？我觉得有必要从以下几个方面做起.

1作业的设计要注重理论联系实际

高中物理课本开篇就说“物理学是一门自然科学”，“物理学是一门实验科学”.教师可以结合教材和生活实际，设计一些能激发学生兴趣又能锻炼学生思维的探索性、开放性的物理作业.

比如在“交流电”这一章，可以设计让学生试着研究身边的各种充电器，以调查报告的形式来完成作业.报告不做统一要求，学生按自己的调查，或者描述交流电与直流电的区别，或者说明变压器的基本构造及原理，或者提出自己的一些想法或结论，类似“变压器在和电源相连时可看成用电器，对负载又相当于电源的关系”等等，教师再结合不同的作业，有针对性地进行点评.这个过程中，学生探索性地学习，兴趣能得到激发，收获到的不只是知识，更锻炼了能力.课外的实践是课堂知识的延续，让知识不再只停留在书本上、课堂上，更能应用在生活中.而教师适当的点评，也充实了课堂内容，扩大了不同学生的知识面，更提高了课堂教学的有效性.

再比如在“传感器”这一章，可以把作业设计为让学生观察和收集身边的传感器例子，分辨对应的传感器类型，并把各自的成果在课堂上展示交流.学习“加速度”这一节时，可以让学生观察身边的自行车和汽车启动，亲身体会速度、速度的变化、速度变化的快慢这些概念的含义与区别.

这些作业的设计，不仅可以让学生从生活实际中学习物理，体会“从生活走向物理”，更可以让学生把学到的知识应用到周围的生活中去，“从物理走向社会”.在理论联系实际的过程中，学生学习物理的兴趣得到了提高，他们不再把物理看成一门复杂难懂、没有用处的死板学科，教师的课堂教学内容也得到丰富和拓展，提高了教学的效率.

2作业的设计要结合学生的实际情况

每个学生都是一个独立的个体，他们的生活环境、学科基础、学习能力、个性心态、学习习惯等等都是各不相同的，千人一面的作业，并不能使每个学生得到最大程度的提高，也弱化了教学效果.伟大的思想家、教育家孔子早就提出“因材施教”这一施教原则，我们现代教育更应该注重这一点.这样就使得我们的教师在准备教学和布置作业前，要先掌握学生的学情，对学生个性心理、现有知识水平和能力结构等做综合细致的分析研究，然后再结合新课标的要求和教学的内容，进行有针对性的课堂教学及作业设计.

这样的作业设计一方面要体现教材内容的重难点和难易层次，另一方面要关注不同基础和需求的学生，不能让有些学生“吃不饱”，作业变成了机械重复，也不能让另一些学生“啃不动”，失去了进一步学习的兴趣，甚至发展到物理作业抄袭的情况.比如对于不同基础和学习能力的学生，我们可以把他们分成几个不同的层次：“学困生”，“中等生”，“优秀生”；在作业的设计上，结合课标要求和知识难易，由易到难，由浅入深，精心设计分层作业：“基础型”、“巩固型”、“提高型”、“拓展型”，每个层次里又按“知识回顾”、“基本概念”、“典型题型”、“针对训练”、“综合应用”等进行题型分类；或者倒过来，先按知识点分大类，再在每个知识点里按难易梯度分成“基础”、“拔高”、“拓展”等来设计作业等等.总之，作业的设计要照顾到不同层次的学生，使得每个层次的学生在各自的基础上都能找到相应的作业做，也有能力把对应的训练完成好，所谓“既吃饱，也吃好”.

这样的作业设计给了学生一个自主选择，弹性发展的空间，让学困生锻炼基础，普通生强化基本知识和技能，优秀生增强应用能力，各取所需，各有所得，既锻炼了学生的能力，也节省了额外的时间，也提高了教学的效果和效率，增强了教学的有效性.

3作业的设计形式要灵活多样

要想提高学生各方面的综合能力，物理作业就不能只是一本练习册一只笔，什么都只停留在课本上、习题集上，作业的形式也要灵活多样.结合学科特点，像前面第一点讲到的，物理学科的探索性、开放性作业就是灵活多样的一种体现，可以培养学生的观察能力，分析能力，解决实际问题的能力.但单一的作业形式不可能锻炼到学生需要的所有能力，我们要尽量丰富物理作业的形式，从不同角度，用不同方法引导学生，使他们的各方面能力都能够得到锻炼和提高.

我们知道，物理来源于生活，来源于实践，除了观察，对学生也要培养动手能力.除了课本规定的学生实验可以训练动手能力以外，我们还可以让学生自己设计实验并具体操作.比如:我们课本上的很多演示实验可以用实验室的成套器材完成，也可以学生自己根据原理来动手设计，并操作完成.如“电磁感应”里的感应电流的产生和方向判定，学生就可以结合“楞次定律”，自己设计方案，制作实验器材，当堂演示，甚至分组PK，对比展示并交流.这样，既掌握了知识，深化了理论，也锻炼了动手能力，增强了同学之间的协作交流.

另外，查阅资料、实践调查、网上答题、动手制作、板报