做这样的“失败”老师又何妨?

中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2012）09-0023-01

“你的孙子不属于我们招生范围内的学生，我们不能收。”“原来的学校不收这个孩子，我才带他到这里来报名的。”“学习差了，影响班上的成绩，你还是让他回原来的学校读吧。”“我去了几次都报不到名啊！”……

这是一位老师和家长在办公室的对话。这一幕深深地刺痛了我心，笔者扼腕叹息之余，不禁想起某老师因班上一学生成绩差，鼓动家长带孩子去鉴定智商，而引发的轩然大波。

的确，现今不少学校和教师，为了不让所谓的“问题学生”拖后腿，想出了种种办法，或劝其家长去鉴定，开残疾证明；或将其放在旁边，不上报；或拒收，推给他校……真可谓煞费苦心。扪心自问，这是真正的教育吗？这是我们需要的教育吗？时下，校园里发生的种种怪现状，足已证明我们的教育“病”了，有的教师“病”了。这绝非耸人听闻。

有教师会竭力辩护，出此下策实属被迫无奈，都是分数惹的祸，因为领导要成绩，家长看分数，而分数的高低成为评优晋级、绩效分配的重要砝码。不可否认，这主要是现在的评价体制使然，评价方式单一，以“分数论成败”，让不少教师在面对名利时，变得急功近利，突破了为人师的底线，想些“花招”提高学生成绩？

然而，我们忽视了一点，教师帮助孩子认识自己，认识生活，感受人生的美好，不论何时何境心里始终要怀有梦想和希望，这是教育的应有之意！诚然，那些“问题孩子”在学习上有障碍，比同龄人慢几拍，甚至很多。但是，其生命在本质上与他人无异，人格上是平等的，他们照样有受教育的权利，为人师者更应该给予其帮助和关爱，使其体会到教师的爱，感受校园生活的美好，体会到人世的温暖。也许，任凭教师多么努力，也不能让其收获很多知识，但是他们可以学习文明礼貌、待人接物和做人的道理，因为学习知识不是孩子到学校的惟一目的。从这个意义上而言，只要教师不放弃，不抛弃，“问题学生”照样会学有所获。

也许，教师这样做会失去很多，甚至成为他人眼中的“失败者”。但是，这样的教师才无愧于“教师”的称号，才对得起自己的良心。有“良心”的教师，是永远不会放弃“问题学生”的，其惟一能做的就是用期待的眼神，激励的话语，润物无声的爱，默默滋润着，静静地等待！

特级教师蒋开键曾教过两位“弱智”儿童，导致班级的成绩年年倒数第一，然而蒋老师并没有觉得有损颜面，没有迁怒于人，更没有拒收，而是把更多的精力和关爱倾注在他们身上。后来两个孩子在小学毕业考试时，竟然都突破了60分，他们喜极而泣，蒋老师陪着掉泪。家长和孩子都特别感激蒋老师，还登门感谢……蒋老师用崇高师德赢得了孩子的信任、家长的尊重。用时下的眼光来看，也许蒋老师是个“失败者”，然而她无疑才是真正合格的老师，因为她陪着“不寻常”的学生走过一段不寻常的路，在学生心田种下了信心和勇气。我深信蒋老师的爱和教育将镌刻在两个孩子的心上，成为其心灵的财富，激励他们勇往直前。

正是无数蒋老师这样的“失败的教师”，淡泊名利，宠辱不惊，用博爱拯救弱小的灵魂，帮助他们驱散心灵的阴霾，播种信念和勇气，看到了人生的希望。教育需要这样的“脊梁”，学生渴望这样的老师。让每个孩子能享受教育的权利，做一个“失败”的老师，又何妨？

（作者单位：屏山县大乘镇柏杨小学，四川，宜宾 645355）