小学高年级数学导学设计的探讨

【关键词】小学数学 高年级 导学设计 探讨

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

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小学高年级教学不仅要教会学生基本的知识与技能，还要培养学生良好的学习习惯与科学的学习方法，让学生能够与初中学习进行无轨衔接。数学导学体现在教学中就是要导得及时、导得到位、导得有效，让学生真正成为学习的主人，这才是导学的根本目的。

一、导在新知迁移时，帮助学生顺利过渡

小学知识的呈现是一个循序渐进的过程，知识间存在着一条转化的主线，可以说一、二年级重在培养习惯，让学生掌握基本的方法与规律，在高年级时才能将已学的知识应用到学习过程中，并在知识的迁移与转化中获得经验。而在高年级数学教学的重点就是进行知识的迁移，让学生在学习新知时运用旧知，从而实现知识呈阶梯式前进的过程。这一过程体现出了知识的转化，也渗透了转化的思想，帮助学生顺利过渡。

如在学习北师大版四年级下册《小数乘法》时，教师可以让学生通过将小数乘法转化为整数乘法，实现知识的迁移，从而让学生在最短的时间内理解和掌握小数乘法的算理。

师：我们已经学过了整数的乘法，课前抽测效果很好，像302×15=4530都能做对，那么我们要计算3.02×15，你会吗？我们来试一试吧！

生：这个很简单，就是将一个因数缩小了100倍，所以积也要缩小100倍，因此3.02×15=45.3。

师：你们都是这样想的吗？很好，大家都能仔细观察和认真思考了。由此可以看出小数乘法完全可以用整数乘法来计算，只不过结果需要点上小数点。大家再做以下几道题，充分感受一下小数点的规律，并在组内交流：30.2×1.5，0.302×15，3.02×1.5，3020×1.5，30.2×150。

生：我们小组通过计算得出：两个因数的小数点的移动决定了积的小数点的位置。即因数都向左移的位数加在一起就得出积向左移几位，如果因数有向右移的则需要抵消。

师：太棒了，大家听明白了吗？这就是我们在计算小数乘法时的关键环节：先用整数乘，再定小数点。

二、导在知识关键点，引导学生理解掌握

高年级的学生已经会预习了，但是对于重点的把握还不透，不能真正领会其中的意思。这时就需要教师进行适当地引导，让学生把握住关键，理解和掌握计算的算理和公式、法则的本质。在这一过程中我们要大胆放手给学生，让学生去观察、实验、验证，从而让学生在学习过程中有所思、有所得。

如《分数除法》教学的关键在于将分数除法转化为乘法，从而让学生对于分数的除法有一个全面的掌握。

师：我们已经学习了分数的乘法，那么分数除法怎么计算呢？下面我们先试一下这几个算式：4÷2，4×；9÷3，9×……你有什么发现？

生：我发现这些算式都是除以一个数等于乘以这个数的倒数。

师：了不起，发现了解决问题的关键点。现在我们尝试做一做分数除法的算题，÷、÷3……

学生很快就能计算出结果。可见只有让学生掌握了方法，并会用方法解决问题，那么课堂效果就会更加有效、高效。导在问题的关键点，学生才能更好地理解知识、掌握技能，从而提高自身的能力。

三、导在疑惑不清处，协助学生攻克难点

高年级学生都有了一定的认知基础，知识层面上不存在很大问题，但是对于疑点与难点的把握上还处理得不是很好，因此要以导促学，让学生获得更好的发展。导要体现在学生出现问题时，此时才是导的最佳时机，这样在方法与技巧的引领下学生既掌握了知识又学会了解决问题的方法，从而也就攻克了难点，使知识更好地为我所用。

如在学习人教版六年级上册《百分数的应用》时，笔者给学生出示了这样一个问题：小刚的爸爸在2013年5月1日存入银行10000元（整存整取），当时的年利率是3%，结果小刚的爸爸忘了到期时间，直到2014年10月1号才去支取，那么能支取多少钱？（到期后的利率按0.35%计算）这时有的学生就有些迷惘，到期后的这一部分怎么算？有的是以原来的10000元为本金，计算出17个月的本息和；也有的是以到期时的本息和为本金，再加上了五个月的活期。笔者引导学生探讨定期与活期的区别，及到期后本金的转存的问题。这样学生就明白了需先算出一年的本息和，再在本息和的基础上按活期加上5个月的利息。这样问题就迎刃而解，学生对于百分数也有了更全面的认识。

总之，对高年级学生进行教学时要适时而导、适机而导，要让引导更自然实用，让学生认识到数学的魅力，进一步提升学生学习数学的兴趣。只有导学合一，才能发挥出学生的主体作用，也才能让学生更快乐地进行学习。

（责编 林 剑）