《3―6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教师读懂孩子的法宝

有人说，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是儿童幸福成长的福音，让幼儿具有快乐美好的童年，在游戏中学习、发展，在实践中生活、成长。《指南》是一本宝典，教会我们关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。

作为一位幼儿教师，完全地理解和把握《指南》的内容是全面观察了解幼儿的必要条件。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。有了《指南》中具体的标准划分，教师对不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一能力或水平有了更具体的了解，对教师的工作起到了积极有效的推动作用，也让教师能更快更好地在工作中不断成长。我在去年参加“转岗教师”培训中，曾听到老师说过这样一句话：“当你出现在孩子眼前那一刻起，教育就已经开始了。”教师举手投足之间的动作，都是在教育孩子，都有可能成为孩子模仿学习的对象。我们每一个幼儿教师都期望把孩子培养成为优秀的人，那么在孩子眼前你就得做一个更优秀的人，这样才可能做到教育中的潜移默化。从另外一个层面来说，要提高幼儿教育的教学水平，帮助幼儿在自己原本的水平上往更高的水平发展，教师就要不断地学习探索，加强本身的内在修养和专业技能，多看教育文学，多听经验教训，多观察孩子的平常行为，多反思记录自己的点滴想法。

《指南》要求我们教师一定要掌握各领域的目标和要求，在平时的教学活动中，要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声。教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣特点。我在教育孩子的过程中，感触最深的是孩子的想象力和创造力是我们无法估量的。有一次，我的孩子在认真地绘画，我在一旁仔细地观察。我看到他首先在绘画纸的中间画了一条竖线，左边画了一个火红的太阳，屋子里的孩子在认真地看着书，空调在呼呼的吹着，另一边却画了一个很大的铁火炉，有一个小男孩紧紧地围在火炉旁边，然后还在画有空调的那边标注了天气情况，广州32度，在画有火炉的这边标注的是开阳。这时，他转过头来问我：“妈妈，开阳最冷的时候应该是多少度？”我说：“大概是零下5度吧！”“妈妈，零下5度，我不会写，你帮我写一下。”于是他把笔递给我，用期盼的眼神看着我，我边写边告诉他，零下5度用符号表示在5的前面写一个“-”号，即写成“-5℃”就表示零下5度了。孩子高兴地说：“我知道了，谢谢妈妈！32度不就可以写成‘32℃’吗？”孩子边写边露出高兴的笑容，看着他高兴的样子，我随即采访了一下：“你能告诉我这幅图是什么意思吗？”他说：“妈妈，在吹空调的这幅画是在广州，广州很热，孩子们在家里看书，是要开着空调才觉得凉爽的;有火炉的这边是我们开阳，我们开阳的冬天很冷，在家里要在火炉旁边才会感觉到暖和。”听了孩子的这番话，我真切地感受到：倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验，在幼儿的已有经验上再去引导孩子，让孩子的经验得到丰富。

在《指南》中“健康”是放在首位的，我就《指南》中的“健康”领域谈谈我的一些感想。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的参与活动。那么，如何才能做好幼儿的健康教育工作呢？作为幼儿教师，我们要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，以满足不同孩子的需求。

有了《指南》的引领，我们和孩子一起生活、学习时，了解了孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料的相互作用来获得经验，丰富幼儿的学习和生活，引导孩子主动学习、探索，使其成为生活、学习、游戏的主人，才能让幼儿在幼儿园健康、快乐地成长，才能为幼儿今后的成长打下坚实的基础！