军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训计算机网络课程教学内容优化调整

摘要：本文分析军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训计算机网络课程教学中存在的问题。结合我校承担的全军通信专业晋升中高职专业技术职务培训班的教学实践，在分析生源构成和教学需求变化情况的基础上，对该类职务培训如何优化调整计算机网络课程内容进行研究，提出课程教学内容优化调整的思路，介绍课程内容优化调整的方法，并对教学效果进行说明。

关键词：计算机网络；军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训；教学内容；优化调整

作者简介：李雷，男，讲师，研究方向为计算机应用技术；毕秋君，女，讲师，研究方向为计算机应用技术。

计算机网络在当今社会的信息化和全球化的知识经济中发挥着越来越重要的核心作用，军队和军事信息化的过程同样离不开计算机网络，基于TCP/IP的新型军事电子信息网络环境对我军的现代化建设起着不可替代的基础作用。为了提高军队中高级专业技术干部的任职能力，军队依托军队院校开展了晋升中高职专业技术职务培训的工作，而计算机网络这门课程是通信专业晋升中高职专业技术职务培训的基础核心必修课程。

经过多年的探索，通信专业晋升中高职专业技术职务培训的计算机网络课程的课程目标确定为通过课程学习，掌握计算机网络基本概念、原理、理论、方法和工程应用，掌握计算机网络技术的最新发展和趋势，能够将所学理论与部队发展实际相结合。

本文结合我院军队通信专业任职培训的专业特点，对军队通信专业晋升中高职专业技术职务培训(以下简称“中高职培训”)计算机网络课程教学内容的优化调整进行探索。

1中高职培训特征变化分析

1.1生源素质与教学需求的变化

中高职培训的生源主要为我军优秀专业技术干部，随着军队技术干部构成的变化，生源素质也发生

巨大变化。开始实施培训的初期，生源结构发展为以具有本科学历的基层一线技术干部为主体。近年，生源结构继续发生结构性变化，具有研究生学历的技术干部所占比例越来越多，具有一定领导职务的技术干部所占比例也在逐年增加。

在开展中高职培训的初期，学员对计算机网络的基本原理与理论了解不多，很多人甚至没有接触过相关知识，因此，当时的教学是满足学员学习计算机网络基本原理与理论的需求。而目前任职培训的生源结构发生了结构性变化，学员中很多人具有一定的计算机网络理论知识和实践经验，有些学员甚至具有比较深厚的理论知识功底和丰富的实践经验，从而教学需求也发生很大变化，演变为满足学员提高理论联系实际、解决实践问题能力的需求，满足学员掌握计算机网络最新发展、前沿技术和未来发展趋势，为下一步工作和军队发展更好服务的需求。

1.2教学内容优化调整的必要性

计算机网络是一门理论与实践紧密结合，工程应用特征非常明显的课程。在中高职培训开始初期，结合当时培训班学员的生源构成特点、教学目标和学院的课程体系，我们采用近似本科学员的教学内容和方法。内容主要讲解分析基本原理与理论，重点讲解五层协议体系结构[1]和TCP/IP协议族及相关应用，教学中采用以教师为中心的教学结构，由教师组织整个教学进程，系统地进行知识的讲授。

当前形势下，原有的教学内容和教学方法已经很难适应新的发展形势和教学需求，难以满足技术骨干任职培训的需要。一方面是计算机网络的发展日新月异，技术更新速度加快；另一方面，中高职培训的生源构成与学员的学习需求都已经发生巨大变化；再者，中高职培训的课程教学内容需要以军事斗争需求为牵引，优化调整以适应信息化条件下联合作战赋予中高职培训的使命任务。因此，需要依据生源结构的变化与学员需求对教学内容和教学方法进行改进，更好地满足中高职培训的要求。

2教学内容优化调整

2.1优化调整思路

中高职培训的学员“实践经验丰富、知识层次具有差异性、强烈的学习内在需求，接受知识具有指向性”[2]，因此中高职培训计算机网络课程教学内容“应紧紧围绕着网络建设、应用和管理这一主线进行，突出实用性、先进性”[3]，调整思路可以总结为“减小深度、降低难度、扩展广度、贴近应用”。减小深度，就是将教学内容的理论深度降低，把理论深度较大的内容去除或者变为简单介绍，重点讲解与应用紧密相关的理论知识，使得教学内容更加贴近应用和实际；降低难度，即对原教学内容中保留下来的理论知识不做深入探讨，仅从原理上进行介绍，从而降低掌握难度；扩展广度，就是增加计算机网络最新发展和前沿领域的介绍，从而使学员及时了解更多更新的技术及发展动态；贴近应用，就是根据中高职培训的目的要求，从部队的网络应用实际出发，结合部队需求，有重点、有前瞻性地进行相关知识的介绍和讲解。

同时，随着军队信息化建设的快速发展，学员对于计算机网络知识获取的需求在不断变化，因此，对于课程教学内容的优化调整也是一个动态的过程，每届开课前教员都要和学员进行交流，以确定调整的内容，并且在课程进行中还要根据学员的反映不断进行调整。

2.2优化调整方法与实践

2.2.1简化基本理论教学

中高职培训学员已经具备了一定的计算机网络知识，具有一定的应用实践知识，他们以后的工作主要是网络的应用实践和技术管理，或者是行政管理，因此他们不需要深入了解理论的细节，而只需要掌握理论的基本要点和原理，能够较好地进行应用实践即可，因而，我们可以简化基本理论教学，将基本理论的内容进行缩减，难度适当降低，而不去探讨理论内部的算法等细节，同时，可以将一些底层的理论进行裁剪，适当地加以介绍和讲解。

为了更好地进行针对性教学，我们将教学内容的次序也进行了调整。我们在授课过程中采用自顶向下的方法[4]进行讲解，从应用层协议开始沿协议栈向下讲解，使学员从直观感受出发，逐步进入到网络的理论世界。

例如，我们在物理层的讲授过程中，首先从网络的应用出发，结合学员使用的网络应用，延伸到数据传输的信道，从而自然地进入到物理层的讲解。对于物理层的知识进行一定的裁剪，比如仙农定理，由于学员大多毕业于通信专业，已经掌握了相关知识，所以不再进行讲解，而对于CDMA原理等理论及相关算法也不再进行讲解，而是把重点讲解放到各种传输方式及其应用场景的介绍上，并对这部分内容进行大量的扩充，对各种传输方式及其技术特点、应用领域、应用方式、最新发展及下一步发展趋势进行充分的介绍，以期使学员掌握不同传输方式的应用特点和发展趋势，可以在实际工作中进行选择应用。

2.2.2增加网络应用内容

学员大多具有丰富的实际工作经验，但所学专业又非计算机网络，因此，在工作中也出现了许多问题，许多学员将来会走上领导岗位，对于部队如何更好地应用网络有着很强的知识需求，而现有教材多以理论讲解为主，因此，我们需要重点进行网络应用的介绍并与部队实际工作紧密结合。

例如，在同多批次学员的交流中，我们发现该类学员由于部队发展和自身实际工作的需要，非常希望了解网络设计与实施相关的知识。而原有教材对于这部分内容的介绍很少，因此在授课过程中，我们以专题的方式增设网络综合布线章节，结合我校园区网的设计与实施，重点介绍网络设计与布线的相关知识。

再如，在课程实践中，我们增加了当前主流网络应用的应用方式、内容、应用领域的介绍，并结合部队实际展开如何将新的网络应用模式应用到部队工作的讨论，教学取得了很好的效果，并总结出若干将新的网络应用应用到部队工作中的模式。

又如，网络安全对于军队信息化建设有决定性作用，当前部队对于提高网络安全保障能力有着迫切的需求。这种需求并非是理论研究的需求，而是对于如何综合采用各种网络安全手段、系统地提高网络安全保障能力这一应用能力的需求。因此，在网络安全这一章节，我们不再深入地探讨加密算法等基础理论，而是概述性地介绍各类网络安全技术手段的原理、特点和应用场景，尤其是结合大学园区网实例介绍如何针对网络应用的特点综合应用不同的网络安全手段来提高网络安全水平。在进行介绍时，我们结合实验课程，从网络安全常用命令的使用，到常用网络安全工具的使用，再到安全的网络架构，重点进行应用技术的介绍。

2.2.3增加前沿领域介绍

培训班的学员很多将走上技术领导或者行政领导岗位，对于了解网络发展的前沿技术和领域，以及部队如何应用这些技术有着强烈的需求，同时他们未来的工作更需要很好地了解计算机网络未来的发展趋势，而这部分内容在原有课程教学中所占比重较小，仅是在概述部分安排了对于前沿领域的介绍，且教材中也没有这部分的内容安排，因此，需要增加前沿技术和领域的介绍。

我们在教学实践中，大篇幅地增加了前沿技术与领域知识的介绍，采用技术专题和讲座的方式，选择一些与部队发展需求密切的、比较热门的网络发展的前沿技术和领域，穿插到教材相关的部分中，并采用启发式教学法和讨论式教学法，在对前沿技术和领域进行概要介绍的基础上，引导学员对这些前沿技术和领域的发展趋势、应用背景以及技术特点进行分析和总结，并对这些前沿技术和领域在军事领域的应用前景及如何与本职工作相结合进行深入广泛的讨论，取得了较好的教学效果。

例如，我们在课程主要内容讲述完毕后，增加了“物联网”这一技术专题，介绍了物联网的发展历史、物联网的相关技术、物联网的体系结构以及物联网的应用现状、实例和发展趋势，重点结合物联网的军事应用进行相关内容的介绍。在此基础上，启发学员思

考物联网技术的优缺点、如何进行军事应用，并开展多次讨论。特别是专门进行了如何将相关技术与自己工作相结合的讨论，比如介绍RFID及实时定位系统时，大家就如何将它们应用到部队通信装备管理进行了非常热烈的讨论。

2.2.4考核方式的改进

本课程原有的考核方式为闭卷考试。我们认为，对于中高职培训班的学员，其学习目的是增加知识储备，提高理论水平和应用实践能力，闭卷考试的考核方式并不适合他们。因此，我们将考核方式调整为提交论文，同时结合平时成绩，论文成绩占总成绩的80%，学员的课堂讨论、课后小论文等平时成绩占总成绩的20%，对学员进行综合评价。

在课程教学实践中，我们将提交的论文设计为综合性论文，从第一次课就提出考核方式、论文主题和要求，要求学员将全程课程教学的所学内容和自己所担负或即将担负的军队工作实践相结合，撰写一篇综合性论文。

3结语

从课程内容调整的实施结果来看，对于课程教学内容的动态优化调整较好地适应了该类学员的学习需求，满足了他们计算机网络知识获取的需求。另外，在课程教学中综合采用启发式教学、讨论式教学等教学法，调动了学员学习和思考的积极性，具体反映在所提交的课程小论文和课终论文水平稳步提高，并且与部队应用实际结合较为紧密，它解决了一些学员在所在部队信息化建设过程中遇到的部分问题。

计算机网络处在持续不断的变革之中，尤其是当前，它处于一个重大变化的时期，同时，中高职培训的生源构成、教学需求也在发生着重大的变化，需要“相对稳定与滚动发展相协调”[5]，对其计算机网络课程的教学内容，我们需要进行持续优化和调整，以更好地满足军队发展和计算机网络技术发展的需要。我们在课程实践的基础上，对中高职培训计算机网络课程的教学内容的优化和调整进行探索，希望以此为基础继续进行更加深入的研究和探索，也希望我们的研究工作能够对兄弟院校有一些借鉴作用。

参考文献：

[1] 谢希仁. 计算机网络[M]. 4版. 大连:大连理工大学出版社,2004:23.

[2] 徐海涛,杨腾驰,王猛. 坚持以问题为中心深化军队院校任职教育教学改革[J]. 军事经济学院学报,2005,12(3):76-78.

[3] 温志萍. 基于培养工程应用型人才的“计算机网络”课程教学改革[J]. 计算机教育,2008(22):12-15.

[4] James F. Kurose,Keith W. Ross. 计算机网络――自顶向下方法 [M]. 4版. 陈鸣,译.北京:机械工业出版社, 2010:43.

[5] 俞坤东,高桂清,李勇翔. 对军队院校任职教育综合实践性教学体系建设的思考[J]. 科技信息:科学教研,2008(2): 152-153.

Optimal Adjustment for Teaching Content of Computer Network Course of Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training

LI Lei, BI Qiujun

(Institute of Communications Engineering, PLA University of Science & Technology, Nanjing 210007, China)

Abstract: This paper mainly analyzes existed problems in teaching of computer network Course of Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training. Based on teaching practices on Military Communication Profession Advancement Professional Technical Position Training class in our institute, we research how to adjust the teaching content of compute network for this position training optimistically on the basis of analyzing the changes of student source and demands of teaching. This paper proposes the idea of adjustment of teaching content, introduces the methods of adjustment and makes an analysis of its teaching effects.

Key words: computer network; military communication profession advancement professional technical position training; teaching content; optimal adjustment